高玉云

幼兒教育不同于其他教育，它不是純粹的教與學，注重的是課堂教學、集體活動教學，主張讓幼兒在游戲中學習，自愿地學習。一堂好的課不是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地聽完，否則會束縛住幼兒好動的天性，對教育起不到較好的效果。如果讓幼兒自由發(fā)揮好動、好奇、好問等天性，主觀地參與到教學中，成為學習的主動者，這樣幼兒對學習的興趣就高，教育的目的也能較好地達到。

一、注意教學的方法

教會幼兒生活方面的技能不如去教會他們學習方法。而教育幼兒如何掌握學習方法的難點在于找出適合他們學習的方法，并且將這些方法運用到日常的教育實踐活動中。

比如音樂教學，要讓幼兒學會一首歌曲不是一件易事。如果教師選擇讓幼兒純粹地跟唱來學的話，幼兒是能學會，但是會經常遺忘歌詞，唱歌時毫無感情。這時候如果換一種學習方法也許效果會更好。比如某次課余時間，我突然想教幼兒學唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。起初，我只是先帶他們讀歌詞，感覺很枯燥，然后一句一句帶他們唱，雖然幼兒能唱，但是聽起來卻很不悅耳，沒有生趣。后來我想這是一首講身體部位的歌，正好可以給幼兒介紹一些身體部位的小知識。于是，我?guī)в變喊凑崭柙~的內容及順序——介紹身體的部位，并讓幼兒用自己的小手邊說邊指，加上身體的動作，幼兒更加活躍了，都很積極地跟著我一起邊說邊指，很快幼兒對這些部位的順序熟悉了，于是我再輕唱著帶他們邊做動作邊唱，效果要比純粹的教唱好得多。用這種接近小游戲的教學方法讓幼兒有興趣地學習，主動地來學習，效果完全不同，幼兒唱出的歌很生動、很活躍，也對自己的身體部位有了進一步的認識，既達到了教學目的，又使幼兒能學習一些小知識。

二、以班級集體培養(yǎng)幼兒的集體意識

現在提倡和諧社會，和諧的基礎在于心中有他人。這對于現在大多為獨生子女的孩子來說，是一個難題。而教育的意義之一就是讓幼兒初步認識社會，為以后走上社會打下良好的基礎。幼兒園是孩子懂事后第一次與同齡左右的小孩生活在一起，可謂集體生活的前哨戰(zhàn)。因此，幼兒教育工作者應當義不容辭地擔當起培養(yǎng)幼兒集體意識的重任，為孩子以后的集體生活打下堅實的基礎。

每個幼兒園，每個班都有很多幼兒組成一個集體，而幼兒剛進入集體生活，很多方面都以自己為主，大部分又是獨生子女，被父母寵著，因而個人意識太強，不懂得怎么和其他幼兒相處，在這里教師就要成為一個較好的引導者，讓他們融入到集體中。比如每天來幼兒園時的桌面活動，每個桌子上都有玩具，但是幼兒們之間卻時常會出現爭搶的情況，對于幼兒來說不會覺得玩具多，只會覺得自己的玩具太少不夠，而有些幼兒看到其他幼兒搭的玩具比較好自己想要，就會伸手去“拿”。這對于他們來說，不懂以語言交流來解決事情，不會分析，只知道自己想要的就可以去拿，因此會產生一些爭執(zhí)。在這個時候，教師應該及時并經常地指導幼兒要互相謙讓，并讓幼兒學會用語言來表達自己的想法。比如，想要其他幼兒手里的玩具可以說：“可以把你的玩具借我玩一下么？”對于自己玩具太少可以說：“我的玩具快沒有了，你能給我?guī)讉€嗎？”

因此，教師在幼兒面前要有耐心，引導幼兒樹立集體意識，學會互相謙讓，學會和其他人用語言交流，自己有想法也要用語言表達出來，讓別的幼兒或者老師知道，讓幼兒漸漸地認識集體的概念。再如，我班有個幼兒特別愛講話，不分上下課，也不管可不可以講，他都會自言自語或者和旁邊的小朋友講話，沒人陪他講，他會自己哼著歌，上課時點他名提醒他，或者讓他不要發(fā)出聲音，他會熟視無睹。這孩子缺乏集體意識，不懂得自己的言行舉止會影響到他人。

教師可以用一些方法來讓幼兒體會集體的重要性，比如《拔蘿卜》這堂課，準備好一個大蘿卜，然后一個人先去拔，拔不動再請一個幼兒來幫忙，依次請幾個幼兒才把蘿卜拔起來，讓幼兒間接地理解人多力量大是一個集體的能量，而不是個人的能量。

對于一些個人意識較強的幼兒通過合適的方法，可以達到意想不到的教學效果。孩子們不再狹隘地認為集體意識就是放棄個人，從而認識到集體獲得了成功就是個人的成功，每個人都是集體不可缺少的一部分。

三、在與幼兒進行真摯情感交流的同時避免幼兒對老師的情感依賴

幼兒教育存在極其特殊的一面，它不是簡單的知識教育，更有著父母對孩子的情感上的教育。孩子入園后，教師與孩子相處的時間甚至比某些工作繁忙的父母更長，不可避免的，孩子會把教師當作自己父母的替代者，把自己感情寄托在教師身上。

這有其有利的一面，能使孩子不再逃避老師，能敞開心扉與老師交流。同時又存在不利因素，教師扮演父母的角色，極易使孩子產生依賴心理，凡事習慣于讓老師去解決，自己獨享其成。

在幼兒教育上，我們必須在和孩子建立情感基礎的同時，避免其依賴心理的產生。幼兒在摔倒時，教師的處理方式要體現出教師很關心幼兒，很疼愛幼兒，但是這樣的處理方式多了會讓幼兒對老師產生依賴心理。嚴重的甚至造成幼兒摔倒了就不起來了，裝成摔得很嚴重的樣子，等著別人去扶他，忽視自己的能力，對幼兒的發(fā)展并沒有益處。老師要讓幼兒摔倒后自己站起來，讓孩子可以感覺老師想鍛煉幼兒，讓幼兒自己能做的事自己完成。這樣會讓幼兒有良好的發(fā)展，在自己本身的能力上有所提高，不會對老師產生依賴，但是也同樣可以感受到老師的關愛。

作為一名幼教，我們既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領路人、生活中可以敞開心扉與之交流的伙伴。如何扮演好這一系列角色，是幼教工作者職業(yè)道路上的重中之重，需要我們在幼兒教育中不斷地學習和進步，做一個合格的幼兒教師。