張小軍

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、會用，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。因此，教師必須精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維，努力使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生具有一種強大的吸引力，從而使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，聰明才智得到充分發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)造條件。那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實施有效的教學(xué)呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點個人的做法。

一、有效用教材

教材是課程理念的載體，是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是重要的課程資源。新課程內(nèi)容及編排方式都給我們教師提供了較大的創(chuàng)造空間。那么，如何有效使用教材呢？

1.尊重教材

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認真研讀、感悟、領(lǐng)會，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

2.超越教材

尊重教材不等于唯教材。用教材教，就要從科學(xué)的角度出發(fā)，對教材進行學(xué)習(xí)化加工，使“教材”進到“學(xué)材”，讓教材本身所承載著的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)情感等功能釋放出來，即教師在加工教材的過程中，應(yīng)更多地將視角投向現(xiàn)實生活，努力開掘那些發(fā)生在學(xué)生身邊的、同時又暗含著某種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)規(guī)律的實際問題來建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。

3.教不越位

在教學(xué)時，要把教材鉆研透，知識點前后的聯(lián)系做到心中有數(shù)，不要人為地把教材教得太深。

二、有效滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。

三、創(chuàng)設(shè)有效的情境

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標的一個重要理念。教學(xué)時，要使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，就必須精心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生濃厚的興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如果我們依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，我們還要適時給予學(xué)生成功的體驗，促進學(xué)生潛能的發(fā)揮，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。

四、有效組織實踐、合作和探究

學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，從中感悟并理解新知的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認知規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當好組織者和引導(dǎo)者的角色。同時教師還要組織學(xué)生合作、自主探究學(xué)習(xí)，即課上，首先要給學(xué)生獨立思考、自主探究的空間。

五、有效的課堂評價

評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。但在教學(xué)實踐中，我們可以得出，評價的首要原則應(yīng)該是“客觀公正”。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊含創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的評價也能鍛煉學(xué)生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的作用。

六、有效地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

課堂教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動。因為教學(xué)過程是一個動態(tài)的建構(gòu)過程，具有許多不確定因素，因此，教師在備課的過程中，應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的自由空間。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師要敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是暫時無法研究的，只要是我們提出來的、有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。教師能否抓住并利用好學(xué)生的生成資源，這是一節(jié)有效課的重要決定因素。

要實現(xiàn)有效教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。老師不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我展示能力的機會。老師在平時的教學(xué)中，要不斷反思自己的教學(xué)行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”有沒有比這更有效的教學(xué)？”等，這樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本，才能使自己的教學(xué)更加有效。