劉桂臻

“利用家長資源，讓家長學(xué)會(huì)和孩子共同學(xué)習(xí)、成長”。這個(gè)理論是我們眾所周知的。確實(shí)，家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。

家長來自各行各業(yè)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園一份豐厚，寶貴的教育資源，它很好補(bǔ)充了幼兒園某方面資源的空缺。但是在實(shí)際的操作過程中，家長資源的利用卻困難重重。因?yàn)榧议L的知識水平不同、素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會(huì)有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從；有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認(rèn)為這些事情是小兒科……那么，怎樣調(diào)動(dòng)家長積極性，使他們重視、關(guān)心和積極配合參與幼兒園教育呢？怎樣才能科學(xué)地用“家長”這個(gè)幼兒教育的“活的資源”呢？

一、引導(dǎo)幼兒挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢

家庭中的資源包括：家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件信息自身教育水平及觀念等，家庭策劃關(guān)于你與幼兒之間的溝通和交流，家長對幼兒具體指導(dǎo)，等等。當(dāng)前，我國的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過各種渠道讓家長認(rèn)識到，自己本身對幼兒來說就是一大教育資源。如家長到幼兒園時(shí)對老師、班級的其他家長、幼兒等主動(dòng)問好、主動(dòng)關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長共同創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)園活動(dòng)氛圍，對幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。教師在與家長的交談中發(fā)現(xiàn)家長中有許多好的教育方法與經(jīng)驗(yàn)，他們的教育觀點(diǎn)與做法正好與我們的教育理念相吻合。對其他家長也會(huì)起到啟發(fā)與借鑒的作用，值得推廣。教師想盡辦法為家長提供相互交流借鑒的機(jī)會(huì)。在家長會(huì)上，我們邀請有好的見解的家長給各位家長談?wù)劇霸鯓优浜侠蠋焻⑴c幼兒園的教育活動(dòng)”。家長的見解更容易引起家長的共鳴，通過家長之間的交流，通過比較看看誰的效果更好，在以后的教學(xué)活動(dòng)中立竿見影，資料的收集、經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，都非常輕松。

二、活動(dòng)課中，家長成為積極的合作者

幼兒園所有的活動(dòng)都與家長有著緊密的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，在實(shí)施新課程中把家長作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長面前的時(shí)候，并沒有得到家長的支持配合。家長也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時(shí)間略長，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對你說：“你們怎么什么都要，不會(huì)自己準(zhǔn)備……”面對此種情況，我們及時(shí)召開家長會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。讓家長了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。為了讓家長及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，我們做到了“四公布”：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；在家園橋園地里每月公布月工作目標(biāo)和月計(jì)劃；每周末公布下周活動(dòng)安排，每日早上公布本日所學(xué)。在開展新的主題活動(dòng)之前，首先把主題教學(xué)的計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了“請您配合”、“溫馨提示”等欄目，請家長協(xié)助完成目標(biāo)。

從此家長的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長給我們送來了碟片、書籍等，在整個(gè)過程中，我看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望。看到了我們的家長也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

三、開展平等對話、交流，是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法

在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我園改進(jìn)了家長會(huì)方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡庿Q式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長會(huì)時(shí)，有家長把進(jìn)入大班如何達(dá)到幼小銜接這一現(xiàn)實(shí)問題提了出來。我們提出的解決方法是請家長們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

實(shí)踐中我更充分認(rèn)識到我們與家長密切聯(lián)系和合作都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——孩子健康地成長。我們與家長的關(guān)系應(yīng)是合作的關(guān)系，而不是教師指揮家長做，其實(shí)有許多家長的素質(zhì)相當(dāng)高，有很豐富的專業(yè)知識，這是我們教師需要學(xué)習(xí)的。教師也要理解和體諒家長，要知道家長都有自己的工作，自己的生活，所以當(dāng)要求家長配合教學(xué)工作時(shí)，要站在家長的立場考慮，分清楚哪些工作需要家長的全力支持，哪些工作只需家長協(xié)助，哪些工作只需家長幫忙收集材料，還應(yīng)虛心聽取意見和建議。在與家長交流情況，特別是談到孩子存在的問題時(shí)，要改變那種說孩子這也不是那也不是的告狀做法，要注意語言的藝術(shù)，與家長共同探討好方法，使家長覺得教師對孩子是關(guān)愛的，對家長是尊重的，這樣才能換來家長的信任和支持。實(shí)踐證明，只要我們安排合理，不過分增加家長的負(fù)擔(dān)，家長是樂意支持我們教育工作的。現(xiàn)在，隨著形勢的飛速變化，家長教育知識的不斷豐富，使得他們對教育的需求越來越多、越來越高，幼兒教育不只是幼兒園教育，幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮家庭的各種教育資源，家長們先進(jìn)的教育理念和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，不同的知識與職業(yè)背景，不同的家庭環(huán)境，都為幼兒提供了豐富的教育資源。