李秀青

新課程實(shí)施以來(lái)，歷史老師更新教學(xué)理念，使用各種教學(xué)方法，使歷史課堂煥發(fā)出了前所未有的生命與活力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。但同時(shí)，由于歷史不是主課，有的地方甚至中考并不考試，所以很多學(xué)生也不夠重視。那么，作為歷史老師，我們應(yīng)如何進(jìn)行歷史教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，改變了只處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們可以采取各種教學(xué)方式和手段達(dá)到目的。比如，講點(diǎn)課外知識(shí)以擴(kuò)大知識(shí)面，講點(diǎn)有趣的典故以引起思考，講點(diǎn)歷史變化變遷的原因，開(kāi)歷史故事會(huì)讓學(xué)生自己講述歷史，組織學(xué)生編個(gè)歷史劇等。這樣使學(xué)生始終有興奮點(diǎn)，思維一直圍繞歷史轉(zhuǎn)，從而激發(fā)思想的火花。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度地走入歷史人物的內(nèi)心，以致“觀史如身在其中”。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

例如，在講述七年級(jí)下冊(cè)第五課《和同為一家》時(shí)就采用了編歷史劇的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設(shè)計(jì)為：

（1）利用藏族民歌“今天文成公主來(lái)西藏，獅子進(jìn)了大森林?？兹嘎湓诖笃皆宦涞奶?yáng)高高升起，西藏從此幸福太平……”來(lái)渲染背景氛圍。

（2）閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扮演上述內(nèi)容。

（3）閱讀文本中和“文成公主西行”“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行扮演。

通過(guò)上述的扮演活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中進(jìn)一步地明確了在封建社會(huì)里，民族和親政策的積極意義。

三、多媒體技術(shù)可以提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題。多媒體技術(shù)對(duì)歷史學(xué)科而言，不僅使歷史學(xué)科豐富生動(dòng)的特點(diǎn)直觀地體現(xiàn)出來(lái)，而且能讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握歷史理論和歷史內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起了較好的推動(dòng)作用。首先，歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事，而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn)，對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面，而且也可以提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。其次，利用多媒體技術(shù)，歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息，并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示，可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。再次，多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以真正把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以增加信息量，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用學(xué)習(xí)疑問(wèn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)中利用這些疑問(wèn)進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問(wèn)題探究能力。巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容；

（2）創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；

（3）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠順利地完成上述問(wèn)題的解答，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

例如，在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明做出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：

（1）我國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么？

（2）紙的發(fā)明在什么時(shí)間？

（3）我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么作書(shū)寫(xiě)材料？

學(xué)生在回答了上述的問(wèn)題之后，通過(guò)追加問(wèn)題的辦法提出：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”因?yàn)檫@樣的問(wèn)題，在書(shū)本教材中沒(méi)有做過(guò)多的說(shuō)明，比較難理解，需要借助一定的資料進(jìn)行幫助理解。針對(duì)該問(wèn)題，筆者建議學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱和到圖書(shū)館查資料等方式來(lái)解決。學(xué)生在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)之下，不僅能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們探究問(wèn)題的能力。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們以人為本，采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史明志，知史做人的目的。

（作者單位：內(nèi)蒙古察右前旗第三中學(xué)）