楊小華+許明

摘 要：核心素養(yǎng)是地理課程資源開(kāi)發(fā)的新坐標(biāo)，只有構(gòu)建新的地理課程資源開(kāi)發(fā)理論圖譜，才能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的通識(shí)知識(shí)、綜合思維、必備品格、關(guān)鍵能力等地理核心素養(yǎng)資源之開(kāi)發(fā)，可以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和生命價(jià)值，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；地理課程資源；開(kāi)發(fā)路徑

核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，學(xué)者大多認(rèn)為地理核心素養(yǎng)主要集中在信息素養(yǎng)、空間素養(yǎng)、人際素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、人地關(guān)系素養(yǎng)等方面，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成了當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化的重要突破口；不同主題內(nèi)容、不同學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)核心素養(yǎng)的落實(shí)的要求必然不盡相同，亟待研究者根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境，研制核心素養(yǎng)落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。本文以魯教版《地理》（必修三）《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展》一課為例，探究核心素養(yǎng)視角下地理資源有效開(kāi)發(fā)的路徑，不僅具有緊迫性和前瞻性，更具有厚實(shí)感和意義感。

一、基于信息素養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)——老鄉(xiāng)都去哪兒了

21世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的信息社會(huì)，也是地球數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息科學(xué)技術(shù)時(shí)代。3S技術(shù)就是運(yùn)用空間技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)和通信技術(shù)對(duì)地理信息進(jìn)行采集、處理、表達(dá)、傳播和應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)公開(kāi)的百度搜索數(shù)字化資源平臺(tái)，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用新技術(shù)的能力與素養(yǎng)。

活動(dòng)1：觀察

2015年12月中央電視臺(tái)推出“尋找鄉(xiāng)音、記住鄉(xiāng)愁、守住鄉(xiāng)土”大型活動(dòng)，那么我們的老鄉(xiāng)都去哪里了呢？通過(guò)百度搜索這樣的平臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老鄉(xiāng)都去哪兒呢？

學(xué)生登錄百度平臺(tái)，在百度檢索里輸入家鄉(xiāng)地址，能夠得出此時(shí)此刻家鄉(xiāng)人員流動(dòng)的數(shù)據(jù)狀況，結(jié)合動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，易于得出：老鄉(xiāng)集中分布在北上廣等地區(qū)。

地理信息技術(shù)將復(fù)雜的人口地理空間分布用三維的、動(dòng)態(tài)的、直觀的方法方式表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境的變革：課堂不再局限于原有的時(shí)空，而是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生共同探討問(wèn)題；學(xué)生在探究中體驗(yàn)了獲取信息的快樂(lè)，地理課堂成為學(xué)生向往的知識(shí)殿堂。

二、基于空間素養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)——老鄉(xiāng)為什么去那兒

空間認(rèn)知體現(xiàn)了對(duì)各種事物或現(xiàn)象存在、變化方式的認(rèn)識(shí)能力，是對(duì)事物和現(xiàn)象發(fā)生、影響、因果進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)。因此，地理空間素養(yǎng)是高中生日常生活中必不可少的一種基本能力，結(jié)合可視化地圖，觀察到地理現(xiàn)象的分布與空間的聯(lián)系等，讓學(xué)生獲得異中求同、同中求異的地理核心素養(yǎng)。

活動(dòng)2：分析

學(xué)生知道老鄉(xiāng)主要是去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以后，請(qǐng)學(xué)生回答下面兩個(gè)地理問(wèn)題。

讀圖1、圖2、圖3，分析圖示地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。

問(wèn)題1：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面分析三處各自發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件。

問(wèn)題2：三處發(fā)展經(jīng)濟(jì)各自的不利條件，國(guó)家緩解此處不利條件有哪些措施？

參考答案：環(huán)渤海：有利，科技力量發(fā)達(dá)、市場(chǎng)廣闊、礦產(chǎn)能源等豐富；不利，淡水資源不足。國(guó)家級(jí)措施：南水北調(diào)。長(zhǎng)三角：科技力量發(fā)達(dá)、市場(chǎng)廣闊、水路交通便利；不利，礦產(chǎn)能源缺乏。國(guó)家級(jí)措施：西氣東輸、西電東送、北煤南運(yùn)。珠三角：最早改革開(kāi)放政策、我國(guó)著名僑鄉(xiāng)、位置優(yōu)越毗鄰港澳、海運(yùn)交通便利；不利，礦產(chǎn)能源缺乏。國(guó)家級(jí)措施：西氣東輸、西電東送。

空間認(rèn)知素養(yǎng)體現(xiàn)了地理學(xué)科符號(hào)思維、符號(hào)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、用圖的能力，不僅能夠提高學(xué)生未來(lái)的生存技能，而且增添了學(xué)生的情感底色，幫助學(xué)生建立起感性的空間觀，從而為學(xué)生未來(lái)的高尚人生奠基。

三、基于人際素養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)——老鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)的生活變化

核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等人際資源的互動(dòng)聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生思維、交流、表達(dá)、組織等方面的綜合能力。

活動(dòng)3：模擬——老鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)的生活變化

甲老鄉(xiāng)一家來(lái)到位于珠江三角洲地區(qū)開(kāi)始新的生活。一開(kāi)始，甲老鄉(xiāng)承包了一些田地從事水稻種植。 1979年，國(guó)家改革開(kāi)放了，許多外商提供設(shè)備、原材料，并負(fù)責(zé)外銷(xiāo)。老鄉(xiāng)就到當(dāng)?shù)氐囊患彝赓Q(mào)輕工業(yè)廠工作。這些企業(yè)需要土地，與此同時(shí)，老鄉(xiāng)所在的農(nóng)村土房拆遷，被一片片高樓大廈所取代，老鄉(xiāng)一家搬進(jìn)了新建的商品房中。

乙老鄉(xiāng)一家來(lái)到位于長(zhǎng)江三角洲的蘇南地區(qū)承包了一些田地。但沒(méi)過(guò)多久，這里出現(xiàn)了很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，乙老鄉(xiāng)走出農(nóng)田，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠；與此同時(shí)，附近的農(nóng)田被一家家工廠所取代，剩余的農(nóng)田也改種了蔬菜、花卉。老鄉(xiāng)的身份也由農(nóng)民變成了市民。如今，這里已看不到農(nóng)村的樣子，已經(jīng)完全和城市一樣，老鄉(xiāng)的生活也越來(lái)越好了。

學(xué)生思考：當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了哪些變化？經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力是什么？

參考答案：水稻變成了蔬菜花卉、農(nóng)民變成了市民、農(nóng)業(yè)用地變成了城市用地，城市化建設(shè)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力是工業(yè)化。

活動(dòng)4：推理——我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)城市化的動(dòng)力模式

連連看：

大城市擴(kuò)散—鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展—工業(yè)化—城市化 珠三角

對(duì)外開(kāi)放—外資企業(yè)建立—工業(yè)化—城市化 蘇南地區(qū)

小商品經(jīng)營(yíng)—個(gè)體私營(yíng)企業(yè)—工業(yè)化—城市化 東北地區(qū)

資源開(kāi)發(fā)—國(guó)有大型企業(yè)—工業(yè)化—城市化 溫州模式

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)改變、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處作為核心素養(yǎng)。人際素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的核心，結(jié)合主題學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，在互動(dòng)中呈現(xiàn)新信息，聯(lián)系新舊知識(shí)，在推理中尋找地理知識(shí)的功能與價(jià)值，提升自己的互動(dòng)合作素養(yǎng)。

四、基于環(huán)境素養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)——老鄉(xiāng)在他鄉(xiāng)見(jiàn)聞

環(huán)境素養(yǎng)是指人們通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)和媒介，傳播所提供的信息而逐步形成的有關(guān)環(huán)境以及人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系等方面的知識(shí)、價(jià)值理念和行動(dòng)系統(tǒng)。人們通過(guò)掌握有關(guān)環(huán)境知識(shí)，并內(nèi)化為他們的環(huán)境價(jià)值和態(tài)度等，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。因此，培養(yǎng)正確的環(huán)境行為是環(huán)境素養(yǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)。

活動(dòng)5：思考——漫畫(huà)反映的地理問(wèn)題

參考答案：?jiǎn)栴}：人地矛盾緊張、生態(tài)環(huán)境惡化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。對(duì)策：治理環(huán)境污染、加強(qiáng)環(huán)境管理、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、搞好城鎮(zhèn)區(qū)域規(guī)劃。

通過(guò)立足本土特色、時(shí)代接軌的環(huán)境漫畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與保護(hù)環(huán)境的動(dòng)機(jī)。學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的價(jià)值，而且能夠利用有關(guān)技能，養(yǎng)成參與解決環(huán)境問(wèn)題的行為習(xí)慣和有效方法。因此，環(huán)境素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)生作為一名合格公民、行使公民權(quán)利、參與保護(hù)環(huán)境實(shí)踐的需要做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。

五、基于人地關(guān)系素養(yǎng)的課程資源開(kāi)發(fā)——老鄉(xiāng)返鄉(xiāng)

人地關(guān)系素養(yǎng)是堅(jiān)持創(chuàng)建“真實(shí)”的自然情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，在互動(dòng)中呈現(xiàn)新信息，聯(lián)系新舊知識(shí)，在智能中尋找地理知識(shí)的功能與價(jià)值，提升自己人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)。從情感和鄉(xiāng)土層面洞悉剎那照亮學(xué)生成長(zhǎng)的秘密，反思與重建地理學(xué)科本體價(jià)值觀，發(fā)現(xiàn)并呈現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教學(xué)課堂特征和教育的家鄉(xiāng)情懷。

活動(dòng)6：辯論——老鄉(xiāng)帶著設(shè)備回到家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展有利還是不利

進(jìn)入21世紀(jì)后，在珠江三角洲地區(qū)，老鄉(xiāng)A所在的大企業(yè)，由于生活成本上漲，企業(yè)由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)騰籠換鳥(niǎo)，老鄉(xiāng)就買(mǎi)了原先廠房的設(shè)備?！耙粠б宦贰碧岢鲆院螅相l(xiāng)回到闊別已久的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化很大。他相信家鄉(xiāng)的未來(lái)一定很美好，決定不走了，還把廠房、設(shè)備帶到了家鄉(xiāng)。

參考答案：有利，促進(jìn)家鄉(xiāng)城市化和工業(yè)化進(jìn)程、促進(jìn)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、增加了就業(yè)機(jī)會(huì)；不利，加劇了人地矛盾，可能對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)一定的不利影響。

活動(dòng)7：規(guī)劃——家鄉(xiāng)連云港未來(lái)城市化發(fā)展新的路徑

教師提供中國(guó)水晶市場(chǎng)集市、鄉(xiāng)村電商、港口、外企、城市區(qū)位等圖片，激發(fā)學(xué)生深入思考。作為未來(lái)的現(xiàn)代公民，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？從而把課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)，體現(xiàn)地理教學(xué)關(guān)注社會(huì)、聚焦學(xué)生未來(lái)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

家國(guó)情懷視角下的人地關(guān)系核心素養(yǎng)，就是塑造學(xué)生內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到中國(guó)鄉(xiāng)土文化深厚的人文底蘊(yùn)、人生底色，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)中，喚醒學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這是我們?cè)卩l(xiāng)土情感缺失狀態(tài)下要構(gòu)建和諧人地關(guān)系的高端素養(yǎng)。立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的通識(shí)知識(shí)、綜合思維、必備品格、關(guān)鍵能力等地理核心素養(yǎng)資源之開(kāi)發(fā)，可以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和生命價(jià)值，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。探索核心素養(yǎng)視角下課程資源教學(xué)新模式、運(yùn)作新策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的變革，為構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)的新范式提供實(shí)踐案例。