周晶

珠海城市職業(yè)技術學院自2011年開始積極探索政校企、行校企互動的“雙三元”職教模式，推動職業(yè)教育與經濟社會協(xié)同發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科研服務、技術創(chuàng)新等方面取得一定成效。

“雙三元”職教模式由“政校企”合作的辦學模式和“行校企”合作的人才培養(yǎng)模式組成，其核心理念是實現(xiàn)職業(yè)教育的“三元互動、協(xié)同創(chuàng)新、服務地方、互為補充、互為支撐”。以政府為主導、以學校為主體、以企業(yè)為支撐的“政校企”合作，有效構建起了高職教育與經濟社會協(xié)調發(fā)展平臺，促使職業(yè)教育在辦學規(guī)模、專業(yè)設置和人才結構上與區(qū)域經濟社會發(fā)展需求相適應；以行業(yè)為指導、以學校為主體、以企業(yè)為支撐的“行校企”合作，充分發(fā)揮了行業(yè)組織在職業(yè)教育中的指導作用，既推動企業(yè)為學校提供不可或缺的實訓平臺、師資力量以及產學研項目的支撐，又使三者實現(xiàn)了在宏觀、中觀和微觀層面的深度融合。

整個“雙三元”職教模式的運行，依托于政策、平臺、組織及各項執(zhí)行機制。一是學校積極推動人大立法出臺《珠海市職業(yè)教育促進條例》，推動市政府建立職教聯(lián)席會，構建“雙三元”合作辦學理事會治理結構，建立“雙三元”人才培養(yǎng)共育共管的保障機制；二是依托“行校企”合作建立教指委和專指委，建立專業(yè)規(guī)劃建設協(xié)調機制；三是根據珠江西岸地區(qū)的產業(yè)規(guī)劃，重新整合教學資源，重點建設五大專業(yè)群，加強特色項目建設，開設企業(yè)“冠名”班，各專業(yè)以“雙三元”職教模式為指導，制定具體的專業(yè)育人模式，建設“行校企”人才培養(yǎng)與產業(yè)對接機制；四是依托“雙三元”職教模式建立協(xié)同創(chuàng)新平臺，如學校對接珠海社會治理領域、高新區(qū)智能電網產業(yè)、珠海制造業(yè)中小企業(yè)、高欄港經濟區(qū)分別建立珠海經濟社會發(fā)展與社會管理、珠海智能電網應用技術、珠海機電設備與工藝、華南地區(qū)港口煤炭集疏運等4個協(xié)同創(chuàng)新中心，建立廣東省社科院珠海分院、中科院廣州分院珠海協(xié)同創(chuàng)新中心、中國工程院廣州分院珠?；厝蟾叨搜芯科脚_，以科研服務創(chuàng)新，建立創(chuàng)新驅動的技術服務機制。

實踐證明，“雙三元”職教模式的實施，有力地促進了政校企、行校企以及人才培養(yǎng)、科研服務、技術創(chuàng)新的和諧互動，地方創(chuàng)新驅動能力增強，學校各專業(yè)服務社會能力顯著提升，學校人才培養(yǎng)水平明顯提高。在這種全新的生態(tài)辦學體系中，“政校企”提供政策、打造平臺，“行校企”負責實施和執(zhí)行，同時又把合作中遇到的問題和難點反饋到“政校企”層面，“政校企”對其進行指導和幫助，兩者相互促進、相互支撐，各主體有層次、分路徑地協(xié)同推進，實現(xiàn)了珠海產業(yè)鏈、專業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的有機銜接，具有可操作性和可復制性。