蘇喜糖

【摘 要】合唱作為一門(mén)藝術(shù)，它要求整體聲音的均衡、統(tǒng)一與和諧。但是從當(dāng)前的小學(xué)低年段班級(jí)合唱教學(xué)反饋的信息來(lái)看，合唱教學(xué)未能很好地展開(kāi)。本文對(duì)低年段班級(jí)的合唱教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。 【關(guān)鍵詞】低年段；班級(jí)；合唱教學(xué)中圖分類號(hào)：G622.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0212-01從實(shí)踐教學(xué)反饋的信息來(lái)看，小學(xué)低年段的學(xué)生在多聲部與二聲部合唱教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)不足，老師必須有目的地彌補(bǔ)缺失與不足，對(duì)于素材局限，必須整合學(xué)生的實(shí)際情況量體裁衣，改編教材，優(yōu)化創(chuàng)作。一、創(chuàng)編動(dòng)機(jī)音調(diào)動(dòng)機(jī)音調(diào)作為歌曲的首個(gè)音調(diào)，它貫穿在整個(gè)歌曲中，為學(xué)生留下很多美好的聽(tīng)覺(jué)感受。在動(dòng)機(jī)音調(diào)選擇上，很容易保障多聲部的穩(wěn)定演唱。（一）優(yōu)化動(dòng)機(jī)音調(diào)，增強(qiáng)聲部疊加。如果歌曲是某個(gè)和弦與音調(diào)的分解音，提煉動(dòng)機(jī)音調(diào)，再分成多個(gè)聲部進(jìn)行演唱，就能形成多個(gè)聲部疊加，以形成良好的和聲效果。如《火車(chē)來(lái)了》的音調(diào)是“do、mi、so”，很多學(xué)生并不喜歡這種歌曲，為了減小演唱難度，利用疊加的聲部能提高音樂(lè)的飽滿度與張力，給人以火車(chē)?guó)Q笛的預(yù)備能量。（二）獲取音型，重復(fù)循環(huán)。事實(shí)上，很多歌曲的音調(diào)都屬于同組音型，所以可直接提取音型，以此為伴唱進(jìn)行重復(fù)循環(huán)。如《小雞的一家》中，動(dòng)機(jī)音型屬于收尾呼應(yīng)的過(guò)程。在這期間，可以選取音樂(lè)形象大公雞、老母雞、花小雞作為聲部，如喔喔喔、咯咯咯、嘰嘰嘰。在收尾呼應(yīng)的背景下，重復(fù)演唱二聲部，從中找到二聲部的穩(wěn)定感與融合性。二、充分發(fā)揮素材疊置法對(duì)各種精短歌曲實(shí)施疊置，并且讓聲部不一樣的學(xué)生演唱，考驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的聲部音色、音調(diào)的準(zhǔn)確性。在素材選擇中，除了要考慮和諧度，還應(yīng)該對(duì)兩首歌的音高、節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比與選擇，以突顯不同歌曲的獨(dú)立與節(jié)奏。（一）搭配快慢，生成對(duì)比。從音樂(lè)課程編排來(lái)看，節(jié)奏快慢影響著歌曲的氣質(zhì)與性格。在氣質(zhì)與性格對(duì)比中，減小歌曲干擾，讓二聲部的演唱更加有趣、輕松。如《閃爍的小星》《粉刷匠》就是兩首性格差異較大的樂(lè)曲，所以可以選取這兩首樂(lè)曲進(jìn)行聲部疊置。在疊置期間，由于兩首歌曲的長(zhǎng)度不一，所以對(duì)《閃爍的小星》進(jìn)行了整理，選取四音符的《閃爍的小星》與八音符的《粉刷匠》，前者優(yōu)美靜謐，后者跳躍活潑。在氣質(zhì)與性格上進(jìn)行對(duì)比，以形成復(fù)調(diào)歌曲進(jìn)行襯托。而變化后的《閃爍的小星》與《粉刷匠》都是AABA的形式，同時(shí)也讓音程變得更加悅耳、和諧。（二）搭配高低，生成層次性音調(diào)。從歌曲素材來(lái)看，很多都存在重疊節(jié)奏，但是在音調(diào)上會(huì)出現(xiàn)高低層次，這種素材在演唱中，也能得到較好的多聲效果。如《粉刷匠》中，可以搭配《瑪麗有只小羊羔》?！斗鬯⒔场分饕詓、m、d為主，《瑪麗有只小羊羔》以d與m為主，在音調(diào)上它們有著很好的和諧。重疊期間，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)以三度為主，當(dāng)然也存在經(jīng)過(guò)性二度音程與同度音程。三、增強(qiáng)和聲細(xì)胞律動(dòng)表演更滿足低年段音樂(lè)教學(xué)。（一）分組表演，發(fā)現(xiàn)聲部特征。小學(xué)低年段學(xué)生還沒(méi)有熟練識(shí)譜的能力，而選擇圖譜的形式則可以很好的輔助合唱。如《鐘聲丁丁當(dāng)》中，將學(xué)生分成兩組，高聲部模仿悠揚(yáng)小鐘，而低聲部對(duì)平穩(wěn)大鐘進(jìn)行模仿，利用這兩個(gè)聲部的表演，掌握聲部走向，同時(shí)知道低聲部的拍點(diǎn)進(jìn)入，輔助合唱教學(xué)。（二）做好合作表演。從低年段音樂(lè)教材來(lái)看，很多曲目都有聲音配置，作品對(duì)比性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔清晰，都能讓學(xué)生聽(tīng)到，在律動(dòng)的影響下感知音樂(lè)形象，給人以一覽無(wú)余的效果。如《口哨與小狗》中，其主旋律的口哨反復(fù)出現(xiàn)，收尾不同開(kāi)頭一樣，此時(shí)學(xué)生很容易抓住音樂(lè)形象，而低音領(lǐng)域的踏步聲卻難以引起學(xué)生的關(guān)注，豐富、生動(dòng)的表現(xiàn)力則是聲部的重要襯托與伴奏。四、塑造多聲聽(tīng)覺(jué)，從游戲中提高合唱能力輪唱作為卡農(nóng)最常用的形式之一，此處的輪是滾動(dòng)的意思，同一旋律下，每部相差兩拍，實(shí)行分部演唱，排到誰(shuí)就是誰(shuí)，直到結(jié)束。如《嗩吶配喇叭》中，可以一邊念一邊用手拍打，XXXX，掌握速度后，再分成兩個(gè)小組進(jìn)行輪說(shuō)，中間分成兩個(gè)小節(jié)；再按照三組一邊律動(dòng)一邊演說(shuō)，第一組拍手XXXXXX，一組跺腳XXXX，另一組拍腿XXOXXO。當(dāng)學(xué)生，滿懷興趣時(shí)，教學(xué)也就收到了事半功倍的效果。五、結(jié)語(yǔ)合唱教學(xué)展現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)特征，同時(shí)也是培養(yǎng)與提高學(xué)生審美、學(xué)習(xí)、合作能力的重要方法。為滿足素質(zhì)教育要求，在低年段音樂(lè)教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化合作教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣與能力。參考文獻(xiàn)：[1]王娟娟.和之聲教之韻——小學(xué)低段班級(jí)童聲合唱入門(mén)“小絕招”[J].新課程（中），2014，（06）：180-183.[2]陳孝余.中小學(xué)音樂(lè)欣賞有效聆聽(tīng)教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2014.[3]孫琳.對(duì)小學(xué)童聲合唱教學(xué)的探索[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，（11）：93.[4]劉彩云.小學(xué)音樂(lè)二聲部歌曲教學(xué)初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（03）：236.