2016年4月，美國麻省理工學(xué)院發(fā)布了在線教育政策倡議（online Education Policy Initiative，OEPI）最終版報(bào)告：《在線教育：高等教育變革的催化劑》。這份報(bào)告是其三年研究和反思的總結(jié)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)“在線教育在高等教育領(lǐng)域的機(jī)遇和問題”。

2013年，麻省理工學(xué)院院長L. Rafael Reif 發(fā)起了研究麻省理工未來教育的特別小組Institute-Wide Task Force，召集了來自校園和世界的師生員工共同探索未來的教學(xué)模式。該小組于2012年9月發(fā)布了最終版的報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，形成了此次發(fā)布的在線教育政策倡議報(bào)告，從更廣泛的角度來考慮在線教育的影響。這份報(bào)告的重點(diǎn)是面向高等教育，特別是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域。

基于研究，報(bào)告給出了4個方面的建議：①使用綜合研究議程增加高等教育領(lǐng)域跨學(xué)科的協(xié)作研究；②推動在線方式成為高等教育的重要促進(jìn)者；③支持?jǐn)U張專業(yè)化的“學(xué)習(xí)工程師”（Learning Engineer）；④強(qiáng)化高等教育機(jī)構(gòu)和組織的變化以實(shí)施這些變革。

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