石文燕

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0132-01

教育的目的就是教人發(fā)明、制造運用，然后進行再創(chuàng)造。教育的創(chuàng)造力，就是在于能否教會人找到征服自然力，制造身體以外的工具來進步我們的生活。在知識經(jīng)濟時代，我們的學(xué)校必須注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神的拓展，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？下面就我本人在教學(xué)中的實踐總結(jié)出來與大家共勉。

一、從教師自身做起，更新觀念，提高素質(zhì)

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師既是實踐者又是革新者，所以我們的思想顯得格外重要。只有樹立了正確的教育觀，才能在學(xué)生為主體的教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先必須改革的是滿堂灌的教學(xué)方法，要在課堂上增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的趣味性，才能營造出輕松的課堂氛圍，民主開放的教學(xué)才是師生共同進步的過程。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須從組織到促進到發(fā)展形成一個良好的系統(tǒng)鏈，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主動參與性和積極興趣性，逐步去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解析問題和解決問題，在此過程中提高學(xué)生的認(rèn)知欲望，這樣才能充分提高學(xué)生的個性。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們自身也要在業(yè)余時間加強自身學(xué)識提高和道德修養(yǎng)，不斷提升素質(zhì)，用自身的創(chuàng)造性思維方式去積極感染影響學(xué)生，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

二、以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)，大膽猜想

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注意采用探索性的問題進行導(dǎo)課，這樣更容易引起學(xué)生的興趣和猜想。比如在進行幾何圖形的面積計算公式教學(xué)時，可以以三角形、平行四邊形等面積計算公式為基礎(chǔ)，進而推導(dǎo)得出梯形的面積計算公式。在這個過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的思想，在問題提出之后，有的學(xué)生提出利用平行四邊形來推導(dǎo)，有的學(xué)生建議通過三角形來測算，課堂氣氛一下子活躍起來了，學(xué)生的積極性也空前高漲。應(yīng)該說，大膽合理的猜想是創(chuàng)造力培養(yǎng)的動力之源，它可以激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇心，進而產(chǎn)生動手操作的愿望，這樣的情境教學(xué)自然能取得好的效果。在學(xué)生提出猜想之后，我們要進行的就是驗證猜想，因為猜想只是對未知關(guān)系作出的一種推判，只有經(jīng)過科學(xué)的驗證，才能得到有效的結(jié)論。在和諧愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生才可能帶著初步的猜想繼續(xù)開拓思維，以驗證猜想的正確性。在完成一次猜想教學(xué)之后，要及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思和回顧，以加強知識聯(lián)系和邏輯方法。回顧反思的過程，其實是猜想與驗證、直覺與邏輯、抽象與具體的多重統(tǒng)一，這些思想的精髓都是直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)的完美魅力的，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能真正開發(fā)學(xué)生的智力，完成創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、采取多種教學(xué)方式，抓住一切機會進行創(chuàng)造力教育

盡管法國科學(xué)家貝爾納曾說過“創(chuàng)造力是無法教授的”，但是我們還是要借助一切力量，抓住一切機會對小學(xué)生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)教育。我們要在課堂、課外，為學(xué)生的興趣和熱情埋下創(chuàng)新的種子。

（1）營造活動情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個適合他們的良好環(huán)境，在激發(fā)出他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣和好奇心之后，再通過活動的背景刺激，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)是來源于生活的，也終將應(yīng)用到生活中。所以數(shù)學(xué)知識的實踐活動，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個很好的橋梁，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情景，讓學(xué)生能動積極地參與到教學(xué)活動中來。

（2）通過動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造力。動手操作涉及到的是腦、眼、手等多個器官的協(xié)調(diào)活動，在這樣的過程中，手腦相互促進發(fā)展，手變得靈活，腦變得聰明。有數(shù)據(jù)資料表明，在聽看條件下，學(xué)生對知識的吸收只有50%，而加上動手的情況下，則能吸收到90%。在動手操作的過程中，要打破定勢思維的影響，獨辟蹊徑，完成創(chuàng)新。

（3）利用誘導(dǎo)提問，鼓勵學(xué)生拓展求異思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過各種啟發(fā)性問題，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，這才是創(chuàng)造力教育的核心部分。通過對知識信息的剖解分析，鼓勵學(xué)生發(fā)展求異性思維，去尋找別人想不到或者沒試過的方法，盡量創(chuàng)新，盡可能新奇，走與眾不同的路線，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力。

（4）布置開放型作業(yè)，讓開放培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在課后作業(yè)的布置形式上，可以嘗試給學(xué)生設(shè)置沒有固定答案的開放型作業(yè)，設(shè)計這樣的作業(yè)，是為了給學(xué)生提供獨立思考和解決問題的機會，鼓勵他們用自己的方法去完成作業(yè)，這樣更有利于創(chuàng)造性思維的開發(fā)。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，把握每一個創(chuàng)新機會，積極挖掘出孩子們的創(chuàng)新潛能，努力讓創(chuàng)造之花開滿我們的校園。