荀孔琴

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0087-01

通過近幾年對一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生有以下特點(diǎn)：一年級新生是由幼兒期以“游戲”為主的活動方式，逐步轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式，這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)大門而自然發(fā)生的，而是從以“游戲”為主逐漸過渡到以“學(xué)習(xí)”為主。因此，這一時(shí)期兒童的主要心理的發(fā)展特征是：①有意注意已開始發(fā)展但無意注意仍占優(yōu)勢；②以具體形象思維為主；③注意力不穩(wěn)定不持久；④意志自覺性較差；針對學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，他們的注意力很不穩(wěn)定，愛做小動作。他們常常無視課堂紀(jì)律的存在，一會兒弄橡皮，一會兒玩鉛筆，身邊的每一樣?xùn)|西都可能成為他們手中的玩具。作為老師，有時(shí)候?yàn)榱俗尳虒W(xué)能夠順利地進(jìn)行，常常需要控制著學(xué)生的一舉一動，學(xué)生在被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然對數(shù)學(xué)失去了興趣。有句話說得好：“興趣是最好的老師。”興趣是成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生達(dá)到獲取知識，發(fā)展智力的目的。通過幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)和一年級學(xué)生的以上特點(diǎn)，我總結(jié)了如下方法來提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、在關(guān)愛中教學(xué)

一年級小學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛。比如，在平時(shí)交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在老師心目中是有地位的，學(xué)生喜歡老師，自然也就喜歡老師的課。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。在課堂上，更要表現(xiàn)出老師的關(guān)愛。對于上課愛玩的學(xué)生，我為了保護(hù)學(xué)生的自尊心不去批評他，而是采用“暗示法”。對于正在做小動作的學(xué)生，我會走到他身邊微笑著輕輕拍一下他的肩，便繼續(xù)上課。每次走到他身邊，如果他沒有做小動作，我就會對他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快，他改掉了壞習(xí)慣，愛上了老師，自然也就愛上了數(shù)學(xué)。在課下，我經(jīng)常和孩子們交流，讓孩子們把老師當(dāng)作自己的好朋友。今年剛開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級有的學(xué)生不會數(shù)書上畫的物品；有的把3寫成“ε”，分不清“14”與“41”，不理解分與合是什么意思……我都利用課余時(shí)間耐心的手把手地教他們。這幾個(gè)同學(xué)逐漸消除了對我的陌生感，建立起師生間的信任，也就慢慢的喜歡上我和我教的數(shù)學(xué)。通過師生在日常生活、學(xué)習(xí)中的交流，讓他們時(shí)刻感受到老師的關(guān)注和愛，所以我相信只要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和足夠的關(guān)愛，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、在生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要緊貼生活，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如此以來，課堂教學(xué)就會充滿生活氣息，學(xué)生易學(xué)樂做，所以，在教學(xué)時(shí)要緊貼生活舉例子。如在教學(xué)《人民幣》時(shí)，我讓大家都從家里帶錢來到商店里買文具，看看你付了多少錢，花了多少錢，找回多少錢？這樣的事例讓學(xué)生親身經(jīng)歷過后，他們不僅興趣高漲，而且易懂易學(xué)。通過讓學(xué)生學(xué)會購物，讓孩子們體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

三、讓情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生置身于一定的情境之中，學(xué)生就會把課堂當(dāng)成“樂園”，就會產(chǎn)生積極的興趣和探求的欲望。我嘗試著從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：

1.故事激趣。在教學(xué)《0的認(rèn)識》時(shí)，我就引導(dǎo)孩子們觀察這四只小兔子的表情有何不同，細(xì)心的孩子馬上會發(fā)現(xiàn)前面三只小兔子都笑了，最后一只小白兔耷拉著耳朵生氣了.我就追問：“為什么呢？”大家都笑著說：“它一個(gè)蘑菇也沒采到！”“一個(gè)也沒有用什么表示？”“0！”“誰能根據(jù)課文給我們編個(gè)故事呢？”課堂上立刻熱鬧起來，大家展開想象繪聲繪色地講故事。通過講故事加深理解：0表示一個(gè)也沒有！把教材中的畫面所反映的問題情境編成饒有趣味的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.游戲激趣。教師通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既可以使學(xué)生始終處于一種興奮和積極的心態(tài)下參與新知識的學(xué)習(xí)，延長注意力的集中時(shí)間，又可以讓學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)“左右”時(shí)，我就問：“上、下樓梯應(yīng)該從哪邊走？”帶著疑問，大家來到樓梯口親自體驗(yàn)一下。學(xué)生們跟著我一起上樓，從哪側(cè)上樓就舉起哪側(cè)的手，大家發(fā)現(xiàn)高高舉起的是右手；同樣方法再下樓。通過大家親身經(jīng)歷感受到：行走時(shí)都要靠近右邊。游戲結(jié)束后，大家很容易地找到書上習(xí)題中哪個(gè)學(xué)生在樓梯上走錯(cuò)了。原來很難的題，學(xué)生親自體驗(yàn)后變得簡單了。我進(jìn)而教育他們上、放學(xué)時(shí)靠馬路右邊走，這一堂課學(xué)生不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)而且學(xué)會了安全知識。

3.演示激趣。我在教學(xué)“高矮”時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生和我同時(shí)站在講臺前，“大家看看我們倆誰高？”大家異口同聲地說“老師高！”；然后我又蹲下來問：“現(xiàn)在誰高？”“學(xué)生高！”我就提示大家：“老師變矮了？”“沒有！”“那怎么說現(xiàn)在學(xué)生高了呀？老師的高度始終沒變呀！”通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生理解高矮的比法：不能認(rèn)為老師蹲下就變矮了，始終都是老師高呀！通過演示讓學(xué)生親眼見到高矮的比法，加深了學(xué)生的記憶。

4.兒歌激趣。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)活動的眾多形式中，兒歌是一種學(xué)生喜愛的活動形式，對激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著重要的作用。在教學(xué)“10的分與合”時(shí)，我就教大家一邊唱兒歌一邊學(xué)習(xí)：“你拍一，我拍九，十個(gè)小孩交朋友；你拍二，我拍八，十個(gè)小孩吹喇叭；你拍三，我拍七，十個(gè)小孩坐飛機(jī)；你拍四，我拍六，十個(gè)小孩吃石榴；你拍五，我拍五，十個(gè)小孩敲大鼓；……?！贝蠹乙贿叧獌焊枰贿厡W(xué)習(xí)10的分與合，在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5.表演激趣。恰當(dāng)?shù)谋硌?，師生情為之動，趣為之生，使課堂氣氛十分活躍。我在上一年級“人民幣”時(shí)，讓孩子們利用書本后面的假人民幣在教室里模擬換錢，購物等情景，從中解決數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)——怎樣付錢？學(xué)生興趣高漲，迅速形成討論氛圍。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種形式，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的好玩，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我相信學(xué)生有了興趣一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。