馬春梅

摘 要： 叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，是高中學(xué)生的鮮明心理特點(diǎn)和年齡特征，是個(gè)體對(duì)外界的教育引導(dǎo)采取的負(fù)向心理活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 逆心理 自發(fā)性 閃光點(diǎn)

一、高中學(xué)生的叛逆性心理具有以下特點(diǎn)

（一）隨欲性。

具有這種心理的學(xué)生，一事當(dāng)前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考慮可行還是不可行，只要想干就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事缺乏冷靜思考。

（二）感應(yīng)性。

具有叛逆性心理的學(xué)生常常給教師“挑刺”，給學(xué)校挑“毛病”，甚至發(fā)展到以沖撞教師為榮，以敢于和教師唱對(duì)臺(tái)戲?yàn)闃s，把教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生的每一個(gè)要求都說成沒有必要，我行我素，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。

（三）自發(fā)性。

沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標(biāo)，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，只圖“心里痛快”，不聽勸告，一意孤行，事后教師處理嚴(yán)了他不服，處理輕了他認(rèn)為教師軟弱可欺，從而變本加厲地“出難題”。

（四）可變性。

有的學(xué)生具有叛逆性心理但并不是處處逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。

二、對(duì)高中生的叛逆性心理的疏導(dǎo)方法

教育過程當(dāng)中，如何正確對(duì)待中學(xué)生的叛逆性是一門藝術(shù)。根據(jù)高中學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）要敏銳地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

1.教師應(yīng)是出色的指揮家。教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生叛逆性心理的萌動(dòng)。教師不是知識(shí)的輸出機(jī)，學(xué)生亦不是裝知識(shí)的口袋。教師應(yīng)是出色的指揮家，他指揮的不是學(xué)生的形體，而是學(xué)生活蹦亂跳的思維。

2.教師應(yīng)是敏銳的觀察家。教師應(yīng)具有有穿透力的目光和明察秋毫的機(jī)敏，通過學(xué)生的言行舉止甚至每一個(gè)眼神，洞察每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)捕捉學(xué)生叛逆性心理的萌動(dòng)，以便及時(shí)引導(dǎo)。

3.教師應(yīng)是心理健康專家。為了更好地了解學(xué)生的心理，還應(yīng)該讓學(xué)生建立心靈對(duì)話本，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的真實(shí)想法寫到心靈對(duì)話本上，老師定期查看，以便了解學(xué)生的心理狀況，然后采取適當(dāng)措施幫助學(xué)生調(diào)整好心理。

（二）投入感情，建立融洽的師生關(guān)系。

心理學(xué)研究表明，談話過程實(shí)際上是交談雙方之間的一種交往與認(rèn)識(shí)過程。當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信賴時(shí)，要和學(xué)生交朋友，進(jìn)行傾心談話、促膝談心，一定程度上可了解學(xué)生的心理或思想問題。

1.關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生交談。談話可以最親切、最直接地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機(jī)應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的一些重要信息。

2.做學(xué)生的知心朋友，善于做疏導(dǎo)工作。要盡量縮小“代溝”，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要做到同學(xué)生心理相容。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強(qiáng)制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。

3.捕捉有利的教育時(shí)機(jī)。打動(dòng)學(xué)生的情感，引起情感共鳴；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作成效。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，師愛潤心田，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（三）講究教育藝術(shù)，努力挖掘“閃光點(diǎn)”。

1.尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同教育手段，講究教育藝術(shù)，多從學(xué)生能接受的角度考慮教師語言的運(yùn)用。多用些“我們”，少用些“你們”，多一些陳述語氣，少一些反問語氣。

2.講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)。教育過程中針對(duì)學(xué)生消極叛逆心態(tài)的特點(diǎn)與成因，教師要用有效方法疏導(dǎo)，“心病還需心藥治”，為此，教師要加強(qiáng)對(duì)有叛逆性心理的學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育，解決他們的心理癥結(jié)。

3.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。當(dāng)教師努力挖掘出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火時(shí)，學(xué)生的叛逆性心理就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好心態(tài)投入學(xué)習(xí)。做到批評(píng)教育與表揚(yáng)鼓勵(lì)相結(jié)合，哪怕表揚(yáng)學(xué)生一個(gè)小小的進(jìn)步，也比找到確鑿的理由批評(píng)學(xué)生效果好得多。

4.批評(píng)教育，表揚(yáng)鼓勵(lì)。合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng)，教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。在向?qū)W生進(jìn)行思想教育時(shí)，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，又要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

（四）用遠(yuǎn)大理想的推動(dòng)作用增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力。

高中學(xué)生的心理挫折大部分來源于成績(jī)的不理想和同學(xué)相處不好。老師要對(duì)學(xué)生的挫折心理給以正確指導(dǎo)，形成良好班風(fēng)。

高中學(xué)生的叛逆心理是客觀存在的，叛逆行為也是無法回避的。只要我們樹立“以人為本”的理念，認(rèn)真探索原因，找出思想根源，放下“師道尊嚴(yán)”，與他們“平等對(duì)話”，然后用真誠的愛心感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃麄?，同時(shí)兼有耐心和信心，一定會(huì)取得良好的成效。