林明

一、新課程改革對教學的影響

新課程標準對初中化學教學提出了新要求，教師必須在教學理念、教學方法上進行改革。

1.教師教學必須從“教師講授、學生接受”向“倡導學生自主學習”和“重視科學探究”適度轉(zhuǎn)移。教師不再是單純的講授者，應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作伙伴，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，知識教學要以學生自主學習為主，引導學生觀察、討論、探究，增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.正確選擇、恰當運用多種教學方法，對順利實現(xiàn)教學目標和任務具有重要作用。要領會教學方法的科學性、多樣性、綜合性、發(fā)展性及實踐性。在教學中有效運用講授法、討論法、讀書指導法、實驗法等科學教學方法，注重物理研究過程，注重理論聯(lián)系實際，引導學生在實際生活中理解化學知識，真正做到從生活走向化學，從室內(nèi)走向社會。

二、初中化學教學

我校是一所地處偏僻的農(nóng)村中學，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學生越來越少，辦學條件差，教學設備少，化學實驗儀器嚴重不足，但基于化學課強調(diào)實驗配合教學的特點，那么，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W儀器搞好初中化學教學呢？這是新課程下農(nóng)村化學教師面臨的不得不思考的問題。

1.加強初中化學素質(zhì)教育中的德育滲透。課堂講授是在學科教學中滲透德育的主要途徑。課前必須深入備課，既弄清教材的知識內(nèi)容，又對教材內(nèi)的教育因素深入體味，授課時力求融知識傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想教育于一體。

課堂上貫徹德育教育是新課標學科教學中“態(tài)度、情感、價值觀”目標的總體要求，有其他德育方式不可比擬的優(yōu)越性。這種優(yōu)越性首先表現(xiàn)在學生在校的絕大部分時間是在課堂上學習文化知識，因此德育在課堂上具有時間保證，抓住課堂德育的契機就是抓住德育主陣地。其次德育教育脫離不了知識學習過程，深厚的情感往往是建立在深刻的認知基礎上的。化學課教學內(nèi)容提供給了教師和學生無限廣闊的教育資源、教育背景，只要教師具有一定的德育教育意識，就能充分挖掘教育資源“寓德于知”，貫通知識、德育的雙渠道。再次，德育教育離不開情理的溝通，在化學課教學中教師很容易利用已有知識背景構(gòu)建德育教育情景，寓情于理，對學生進行潛移默化的德育教育。

2.增加演示實驗，強化直觀教學效果。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。有人說，即使講千遍，不如做實驗。要成功做好演示實驗，就要準備充分、熟悉教材，熟悉實驗內(nèi)容和實驗步驟，明確實驗目的，考慮如何引導學生觀察，如何觀察。切莫使演示實驗成了“魔術表演”。演示實驗即使是最簡單的實驗，教師在課前都要試做兩次，對反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬無一失。演示實驗所需藥品和儀器要列個清單，走進課堂前一一對照，看是否遺漏，東西缺一樣都會影響實驗進程，從而影響學生情緒。

操作規(guī)范。演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，對學生實驗技能起到示范作用。教師操作應按規(guī)定進行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實驗無關的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影響學生觀察。試劑取用要適當，多了浪費，少了現(xiàn)象不明顯或造成實驗失敗。

演示實驗要絕對安全。發(fā)生事故，無論是學生還是教師，哪一方受傷都會造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對易燃、易爆物品要更小心。如演示氯氣制法時，適當控制二氧化錳和鹽酸的量，收集若干瓶氯氣后，所剩氯氣的量就很少了，但仍要將多余氯氣通入堿液中。最后將裝置移到室外，反應基本上就停止了。聞氯氣要煽聞，為防止意外，每次演示實驗最好都在提籃中（木制）放些水和濕布。

3.讓學生多動手以提高興趣。多動手實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力提高，并可激發(fā)學生學習興趣。在農(nóng)村中學條件有限的情況下，課堂演示實驗是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實驗能使課堂氣氛生動活潑，學生學習興趣增強，注意力集中。這就要求教師特別重視常規(guī)演示實驗，在每次演示保證做到：事先做好充分準備；實驗要規(guī)范，保證讓全班學生看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學生感興趣的問題，一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學生解答，然后共同分析討論得出實驗結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁，同時提出一兩道課后實驗習題。這樣做的目的是讓同學們注意觀察演示實驗，發(fā)揮教師主導作用，使演示實驗不流于形式，改變按課本背實驗的不良做法。

4.利用分組實驗，培養(yǎng)動手能力。初中化學分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自試驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，使學生掌握操作技術。如使用試管的操作方法，要求他們正確拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在堿和酸的反應實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向，等等。使學生掌握操作要領，培養(yǎng)動手能力。