孫娟

李海林曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)就是要帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界，只有這樣詞語(yǔ)才會(huì)在學(xué)生的心中變得豐厚起來(lái)。”語(yǔ)文教學(xué)大體包括課文內(nèi)容分析和語(yǔ)言文字教學(xué)。如果我們?cè)谡Z(yǔ)言文字教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)“理解課文內(nèi)容”這個(gè)層面，而把“指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字”放在次要位置，那么對(duì)于課文中語(yǔ)言文字表達(dá)形式的訓(xùn)練，就會(huì)存在疏忽和不經(jīng)意，造成形式與內(nèi)容、形式與情感的相互游離，不能形成統(tǒng)一的有機(jī)體。換句話說(shuō)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練就是要把聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，不能有所偏頗。那么如何加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？

一、如何進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1.感悟語(yǔ)言文字的美。

（1）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與豐富，對(duì)課文有整體感悟之后，開始進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如《花鐘》一文中有一個(gè)精彩段落寫不同的花開了，但詞語(yǔ)不重復(fù)，表達(dá)非常生動(dòng)。這樣的妙處，在學(xué)生閱讀中如果教師不加以引導(dǎo)，就難以使學(xué)生真切地感受到，教師如果讓學(xué)生把文中描寫花開的詞語(yǔ)全部換成“花開了”。再讓學(xué)生讀一讀，感受體會(huì)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到一直用這個(gè)詞，太煩了而且語(yǔ)句很單調(diào)，從而很容易體會(huì)到正面例子的表達(dá)效果。

（2）靈活運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言表達(dá)形式的多樣性。如教學(xué)《蜜蜂》一課中“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”與“它們飛得這么低，不可能看到遙遠(yuǎn)的家?！边@兩句話要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比理解，可讓學(xué)生體會(huì)到反問句的語(yǔ)言表達(dá)的重要性。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累意識(shí)，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累要建立在感悟的基礎(chǔ)上，它既包括必要的語(yǔ)言知識(shí)的積累，又包括大量活生生的語(yǔ)言材料的積累，如詞語(yǔ)的積累、句子的積累、片段的積累、篇章結(jié)構(gòu)的積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活篩選文中最有特色的字、詞、句、段等進(jìn)行吸收。如《秋天的雨》一文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用比喻、擬人手法的句子。而《花鐘》一文中可引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)花的語(yǔ)句、詩(shī)句……總之，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累自己認(rèn)為好的句子，好的詞語(yǔ)，都可以積累下來(lái)。

3.重視運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料和語(yǔ)言表達(dá)形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練形式可以多種多樣，可以口頭的，也可以是書面的，可以運(yùn)用詞語(yǔ)，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。

（1）用詞口頭說(shuō)話訓(xùn)練，如《秋天的雨》中的“五彩繽紛”一詞，要求學(xué)生會(huì)用它造句，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解“五彩繽紛”是表示色彩繁多艷麗，我們可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)色彩繁多艷麗可能會(huì)是哪些顏色，如：紅色、黃色、紫色……用五彩繽紛形容的事物可能會(huì)是什么，比如：各種花朵、名族服裝等，然后讓學(xué)生用上“五彩繽紛”一詞形容。

（2）句型模仿訓(xùn)練。課文中精彩的句子很多，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)后，應(yīng)抓住其中典型的句子，進(jìn)行句式訓(xùn)練。如《秋天的雨》一課中描寫秋天的句子形象生動(dòng)，我們可以讓學(xué)生仿照其中句式，摹寫“春天的景色”。再如教學(xué)《玩出了名堂》時(shí)，在學(xué)生感悟課文之后，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，我要求學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用課文的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)他們玩中的樂趣和收獲。在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出收獲。

（3）抓特色課文，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。有的課文段落的結(jié)構(gòu)表達(dá)的方式，選取的材料都很有特色，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通，相機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生選用從課文中學(xué)到的描寫楊梅的“形狀—顏色—味道”的方法，描寫自己喜歡的一種水果。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練對(duì)教師提出的要求

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字的教學(xué)非常必要，也非常重要，每一位從事語(yǔ)言教學(xué)的老師從主觀上都能夠充分認(rèn)識(shí)到。但如何把這一教學(xué)任務(wù)卓有成效地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，是我們應(yīng)該深入研究的問題。我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)研究。

1.探索教學(xué)模式。語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)還負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析的教學(xué)模式，要精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，切實(shí)地把語(yǔ)言文字教學(xué)和讀寫聽說(shuō)能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)語(yǔ)言文字。

2.進(jìn)一步完善教法。每一課的教學(xué)是語(yǔ)文整體教學(xué)任務(wù)這一長(zhǎng)鏈中的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)在哪兒？一個(gè)例子應(yīng)選取什么內(nèi)容教給學(xué)生，這是需要認(rèn)真對(duì)待的。教師只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力探索新教法，才能有效加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

3.注意總結(jié)教學(xué)基本規(guī)律。語(yǔ)言文字教學(xué)的重要內(nèi)容是語(yǔ)言的表達(dá)形式和表達(dá)方法，不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同，反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣不同，把兩個(gè)句子合成一個(gè)兼語(yǔ)句，等等。此外，語(yǔ)言能力如感知能力、理解能力、組織與表達(dá)能力等，都是語(yǔ)言教學(xué)的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。在實(shí)際教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中讓學(xué)生感悟與體驗(yàn)。

總之，語(yǔ)言文字與生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該將語(yǔ)言訓(xùn)練延伸到校園、社會(huì)，給學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，從而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的。