吳亞西

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閱讀教學(xué)的目標(biāo)與落實(shí)

吳亞西

2008年，我們從把握閱讀教學(xué)目標(biāo)的角度調(diào)查了全省具有代表性的各級(jí)各類學(xué)校的225節(jié)閱讀課，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示76%的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)不清。時(shí)隔7年，新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿頒布，語(yǔ)文教學(xué)的境況又如何呢？2015年和2016年，教育廳組織“一師一優(yōu)課”和德育精品課程語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，我對(duì)其中272堂課再次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的只有30.7%，目標(biāo)大體明確、缺乏重點(diǎn)目標(biāo)的有32.75%，目標(biāo)不明、重點(diǎn)不清的有36.6%，后兩項(xiàng)合計(jì)69.4%。教學(xué)目標(biāo)不明、重點(diǎn)不清的問(wèn)題仍然非常嚴(yán)重。

教的情況又如何呢？我對(duì)16堂優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，教師平均每節(jié)課講解達(dá)24.2分鐘，平均每節(jié)課38個(gè)問(wèn)題，最多的有76個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題多而瑣碎，學(xué)生自主合作探究的活動(dòng)少，積累背誦少，課堂動(dòng)筆的時(shí)間少?！敖處煆?qiáng)勢(shì)、學(xué)生弱勢(shì)”“教師唱主角、學(xué)生唱配角”的現(xiàn)象仍很普遍。

語(yǔ)文教學(xué)為何存在如許眾多問(wèn)題？我認(rèn)為有這樣幾個(gè)原因：1.語(yǔ)文課程缺乏對(duì)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的頂層設(shè)計(jì)，老師們憑自己的經(jīng)驗(yàn)確定每一課的教學(xué)目標(biāo)。2.教師對(duì)語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深，研究不夠。3.語(yǔ)文名家多，理念多，“亂花漸欲迷人眼”，各種民間團(tuán)體組織的各類觀摩課、公開(kāi)課讓老師們迷失了方向。

以上原因落實(shí)到課堂教研，則集中于一點(diǎn)：對(duì)一堂課我們?cè)搹哪男┚S度進(jìn)行評(píng)價(jià)、審視，讓它符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神？我想可以從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的指導(dǎo)和教學(xué)效果四個(gè)方面來(lái)看。

1.教學(xué)目標(biāo)突出語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。做到明確、恰當(dāng)、集中。一課時(shí)突出一兩個(gè)語(yǔ)用重點(diǎn)目標(biāo)。語(yǔ)文姓語(yǔ)，課上要學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，書(shū)一定要在課上讀順、讀好；字一定要在課堂上認(rèn)，一定要寫(xiě)好；要重視詞句的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用。在閱讀中初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，促進(jìn)由讀到寫(xiě)的遷移。

2.教學(xué)過(guò)程重在學(xué)生的學(xué)。教得怎么樣主要看教師是否圍繞重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，是否引導(dǎo)學(xué)生在系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鉆研文本，體悟文本，實(shí)現(xiàn)能力和認(rèn)識(shí)的提升。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，滲透學(xué)法，富有層次，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。全班學(xué)生積極投入語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（讀、寫(xiě)、背、練）的時(shí)間比較充裕。

我們的教學(xué)一定要把學(xué)生的學(xué)落到實(shí)處，要從問(wèn)題入手，貼著學(xué)生走。要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間；要把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)）──讀、思、問(wèn)、品、議、寫(xiě)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。要看得出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)語(yǔ)言的品味由缺少感覺(jué)到體會(huì)其精妙，對(duì)文章寫(xiě)法由沒(méi)有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)寫(xiě)法由有所知到能夠用……“教”既服務(wù)于“學(xué)”，又是“學(xué)”的質(zhì)量的重要保證。

3.教師的指導(dǎo)應(yīng)恰當(dāng)、精煉、有效。

調(diào)動(dòng)──把每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘出來(lái)；營(yíng)造──創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生在放松的狀態(tài)下享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)；導(dǎo)向──使每個(gè)學(xué)生目標(biāo)明確地投入學(xué)習(xí)，而不是受老師被動(dòng)牽引；放手──給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，多放手、少干預(yù)；幫扶──用問(wèn)題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師的作用：學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，學(xué)習(xí)目標(biāo)的厘清，探究問(wèn)題的整合，重點(diǎn)、疑點(diǎn)的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生精彩的生成……

4.課堂生動(dòng)、活潑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與面廣。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成好。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、享受成功的課堂，是問(wèn)題不斷、精彩迭出的課堂。優(yōu)秀的教學(xué)“彩”要出在學(xué)生身上，成功體現(xiàn)在“學(xué)”的成效上。

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)深水區(qū)。在日常教學(xué)中，老師們可以以一篇篇具體的課文為例，研究如何凸顯課程性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如何抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的線，推進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生能力和認(rèn)識(shí)的提升，進(jìn)而引導(dǎo)老師們明確閱讀教學(xué)的方向，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

（作者系湖南省教科院小語(yǔ)室主任，文章系作者在2016年湖南省閱讀教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言，有改動(dòng)）