與你“分享”一個(gè)故事
——長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才寄宿小學(xué)“分享教育”紀(jì)實(shí)
2016-06-29 06:28:13劉秋泉吳秀娟通訊員周萬(wàn)里
湖南教育 2016年17期
本刊記者 劉秋泉 劉 茜 吳秀娟 通訊員 周萬(wàn)里
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與你“分享”一個(gè)故事
——長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才寄宿小學(xué)“分享教育”紀(jì)實(shí)
本刊記者劉秋泉?jiǎng)④鐓切憔晖ㄓ崋T周萬(wàn)里
“‘分享教育’是一種教育理念，核心是培養(yǎng)人與人之間互相分享的品質(zhì)?！窒斫逃€是一種辦學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)校與學(xué)校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各自的特色發(fā)展與優(yōu)勢(shì)發(fā)展?！?015年10 月13日，長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才寄宿小學(xué)校長(zhǎng)、博才教育聯(lián)盟主席楊素群，向參加第四屆全國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)大會(huì)的1400多名嘉賓，隆重推介了該校的“分享教育”。
在此之前的2013年5月，博才寄宿小學(xué)承辦了以“擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”為主題的長(zhǎng)沙市小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理事會(huì)活動(dòng)。楊素群校長(zhǎng)對(duì)在“分享教育”理念下怎樣實(shí)現(xiàn)校區(qū)多元化發(fā)展、如何獲得價(jià)值共贏做了精彩的演講。由此，“分享教育”很快在長(zhǎng)沙各小學(xué)產(chǎn)生較大反響。
讓我們走進(jìn)博才寄宿小學(xué)的校園，把鏡頭聚焦“分享教育”，分享有關(guān)它的故事吧。
學(xué)校在分享中辦出境界
楊素群見(jiàn)到我們，便饒有興致地描述起“分享教育”形成的背景：“1996年，博才寄宿小學(xué)創(chuàng)辦，短短20年，它已發(fā)展成擁有11所學(xué)校的博才教育聯(lián)盟。發(fā)展過(guò)程中，我們始終追尋時(shí)代腳步，積極探索義務(wù)教育均衡發(fā)展的方法與模式：2003年接管博才咸嘉小學(xué)，提出‘連鎖管理’模式，進(jìn)行品牌輸出和規(guī)模管理；2006年開(kāi)辦博才金峰小學(xué)，引用‘共享’模式，提出‘機(jī)構(gòu)設(shè)置統(tǒng)一，管理運(yùn)行規(guī)范，優(yōu)質(zhì)資源共享’。然而，隨著規(guī)模擴(kuò)大，這些理念顯示出了局限，建立在共享基礎(chǔ)上物質(zhì)和精神的硬件幫扶，容易使分校等、靠、要，同時(shí)雖然分校有了起色，又往往制約本校的發(fā)展?！?/p>
談起這一過(guò)程，學(xué)校黨總支書(shū)記龍勝不勝感慨。她說(shuō)，在當(dāng)時(shí)，搞教育均衡并不是一路鮮花，老師們也還沒(méi)這么高的境界，覺(jué)得自己辦學(xué)壓力本來(lái)就大，哪有精力來(lái)辦其他學(xué)校，何況一個(gè)校長(zhǎng)管兩所甚至多所學(xué)校也沒(méi)有這樣的先例，從來(lái)沒(méi)人吃過(guò)這螃蟹?！啊B鎖經(jīng)營(yíng)’第一所學(xué)校博才咸嘉小學(xué)時(shí)，學(xué)校出于均衡考慮，決定把整個(gè)六年級(jí)搬到咸嘉校區(qū)。當(dāng)時(shí)咸嘉校園建設(shè)未完工，到處是黃土，經(jīng)過(guò)半年的打造變得很漂亮、很溫馨了，連寢室的窗簾、孩子們的被褥，我們都細(xì)心準(zhǔn)備到位了。整個(gè)寒假我們都在忙，一直忙到四月?？删褪悄谴渭议L(zhǎng)會(huì)，我們充滿(mǎn)熱情地告訴家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀新校園時(shí)，不僅被當(dāng)頭潑了一瓢冷水，現(xiàn)場(chǎng)更是炸了鍋：楊校長(zhǎng)帶著家長(zhǎng)們?cè)谙碳涡^(qū)參觀，我在會(huì)議室準(zhǔn)備著向家長(zhǎng)描繪‘宏偉藍(lán)圖’，可接到的是現(xiàn)在的區(qū)教育局局長(zhǎng)、當(dāng)時(shí)的區(qū)教育局辦公室主任李鴻打來(lái)的電話(huà)，提醒我‘家長(zhǎng)沖過(guò)來(lái)了！’”龍勝至今記憶猶新。
可以想象，“分享教育”一路走來(lái)，需要何等擔(dān)當(dāng)，何等胸懷。
“隨著博才幾個(gè)校區(qū)的陸續(xù)建立并穩(wěn)步發(fā)展，我們開(kāi)始思考，在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，如何促進(jìn)各校區(qū)內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)的整體提升。建立在‘分享’基礎(chǔ)上的文化幫扶及軟件幫扶，是我們新的嘗試?！睏钏厝焊嬖V我們，2010年開(kāi)辦博才陽(yáng)光小學(xué)后，發(fā)生了兩件事情：一是學(xué)校的籃球隊(duì)去美國(guó)，與洛杉磯的學(xué)校進(jìn)行切磋與交流；一是學(xué)校的機(jī)器人隊(duì)連續(xù)七年參加國(guó)際機(jī)器人大賽。大家愈來(lái)愈意識(shí)到，要使學(xué)校真正產(chǎn)生影響，首要的是分享，“分享教育”理念初步形成。2011年，學(xué)校更是確定了《分享教育理念下學(xué)校多校區(qū)均衡發(fā)展行動(dòng)研究》的課題，并且通過(guò)“博才精英大智匯”的集體碰撞，正式把“分享教育”定作了學(xué)校的教育哲學(xué)追求。
博才梅溪湖小學(xué)黨支部書(shū)記周敏見(jiàn)證了這一切。她說(shuō)，“分享教育”不是摸腦殼摸出來(lái)的。學(xué)?！伴_(kāi)枝散葉”后，分校對(duì)本部的依賴(lài)是很深的，但本部也很忙，彼此往往會(huì)錯(cuò)過(guò)一些精彩，從而互相感到“錯(cuò)愕”。又希望聯(lián)系緊密，又不想被制度“扣死”，如何用共同的東西“種好自己的田”？分道揚(yáng)鑣當(dāng)然不行，本部還是要當(dāng)好“黃埔軍?！?，把好關(guān)，不讓分校走偏，但分校也不能被動(dòng)嗷嗷待哺呀。這個(gè)時(shí)候，“分享教育”自然就成了“歷史的必然選擇”。
當(dāng)然，分享并不是嘴巴上說(shuō)說(shuō)，而是重在行動(dòng)。每接手一所學(xué)校，楊素群就堅(jiān)決推行“分享教育”理念，用“流水原理”將學(xué)校的骨干教師和管理人才派往新學(xué)校。令我們感動(dòng)的是，博才寄宿小學(xué)通過(guò)“分享”輻射帶動(dòng)的除本校各校區(qū)之外，還有2010年由市教育局做媒牽手的炎陵縣東風(fēng)鄉(xiāng)、龍溪鄉(xiāng)學(xué)校，岳麓區(qū)內(nèi)的陽(yáng)明小學(xué)、望新小學(xué)、雨敞坪鎮(zhèn)中心小學(xué)、卯田小學(xué)、瓦灰小學(xué)、羅平希望小學(xué)。2011年開(kāi)始，除了對(duì)羅平希望小學(xué)進(jìn)行硬件、教育教學(xué)軟件上的扶持之外，博才本部還先后派駐2位管理人員擔(dān)任掛職校長(zhǎng)。短短兩年時(shí)間，羅平希望小學(xué)面貌就煥然一新。
也曾有老師擔(dān)心博才本部這樣毫不保留地將人才、運(yùn)作模式、資金、教育教學(xué)成果輸出，會(huì)不會(huì)削弱本部的實(shí)力，造成內(nèi)部的空虛？
“事實(shí)證明并不會(huì)。其一，校本部在輸出的同時(shí)提升了自己。分享對(duì)校本部在理念引領(lǐng)、管理模式創(chuàng)新等方面有著更高的要求，大量人才的外派，促進(jìn)了校本部的造血機(jī)制的更新。在這種情況下，學(xué)科教研大組‘聽(tīng)課前置行為’研討模式應(yīng)運(yùn)而生，‘自主生成式’校本培訓(xùn)模式也頗顯成效。其二，校本部在輸出的同時(shí)激活了自己。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，為更多骨干教師提供了晉升施展才華的平臺(tái)，讓更多老師萌生了新的工作動(dòng)力。其三，校本部在輸出的同時(shí)豐富了自己。各校區(qū)在接受校本部的資源之后，會(huì)有自己的思考和創(chuàng)新，其成果會(huì)回流分享給校本部，成為校本部新的資源。”楊素群的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了自信。
博才咸嘉小學(xué)的科技節(jié)已舉行了15屆。大家不免疑惑：博才咸嘉到今年才創(chuàng)辦13年，為什么會(huì)有15屆科技節(jié)呢？其實(shí)，科技節(jié)的發(fā)源地是博才寄宿小學(xué)。在博才咸嘉小學(xué)建校前，科技節(jié)就是博才寄宿小學(xué)校園節(jié)日文化活動(dòng)之一，通過(guò)幾年的組織運(yùn)行，已形成一定的規(guī)模與特色，并有了一套成熟的管理與組織程序。2003年，博才咸嘉小學(xué)建校，提出“創(chuàng)新，從科學(xué)教育開(kāi)始”的辦學(xué)理念，學(xué)校首先分享的便是博才寄宿小學(xué)的科技節(jié)節(jié)日文化。
“分享，使博才咸嘉小學(xué)建校伊始便有章可循，有據(jù)可依，有經(jīng)驗(yàn)和方法照搬照抄，從而迅速走上發(fā)展的快車(chē)道，為學(xué)校科學(xué)特色發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)和軟件基礎(chǔ)。”博才咸嘉小學(xué)校長(zhǎng)陳艷萍說(shuō)。
博才中海小學(xué)校長(zhǎng)忻濱濱曾被派往羅平希望小學(xué)支教，2013年起又先后負(fù)責(zé)籌建博才洋湖小學(xué)和博才中海小學(xué)。他介紹說(shuō)，博才中海小學(xué)從建校一開(kāi)始，就與博才寄宿小學(xué)“零接縫”，理念、體制一脈相承。在他的電腦里，校園文化方案的討論稿就有9稿。除了“效仿”，博才中海小學(xué)也有創(chuàng)新，那就是“博才少年商學(xué)院”“博才中海銀行”，以此培養(yǎng)孩子們的財(cái)商。這一特色，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)又對(duì)本部產(chǎn)生了很大的影響。
分享—?jiǎng)?chuàng)新—反哺，博才文化就這樣在校區(qū)與校區(qū)之間分享、傳承、創(chuàng)新，各所學(xué)校均衡發(fā)展，不斷地彰顯社會(huì)影響力和知名度，從而走向新的境界。
教師在分享中獲得成長(zhǎng)幸福
采訪時(shí)，一位特殊的老師引起了記者的注意。
她叫田開(kāi)蘭，今年已七十多歲，仍然在教室里聽(tīng)年輕老師的課，認(rèn)真進(jìn)行著點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。老師們親切地稱(chēng)呼她為“田奶奶”?！疤锬棠獭币恢睆氖碌湍昙?jí)的教學(xué)和管理工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，特別擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通。因此學(xué)校在她退休后，返聘她為低年級(jí)的“帶教教師”。
“經(jīng)過(guò)20年的探索，我們形成了一套基于‘分享教育’理念下的教師隊(duì)伍整體提升模式，使得教師的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展相得益彰?！锬棠獭木?，是‘分享教育’中不可或缺的元素。”楊素群說(shuō)。
近年來(lái)，博才教育聯(lián)盟不斷“擴(kuò)張”，也讓骨干教師不斷“稀釋”。如何“使教師盡可能快、盡可能多地成長(zhǎng)起來(lái)”是繞不開(kāi)的問(wèn)題。
去年的8月18日，在學(xué)校的會(huì)議室里，有一群特殊的“學(xué)生”，一邊聽(tīng)老師講課，一邊認(rèn)真做筆記。他們有的剛從高校畢業(yè)，有的是從周邊市區(qū)選聘過(guò)來(lái)的，正在參加博才寄宿小學(xué)一年一度的新教師崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容非常廣泛，包含如何抓好課堂紀(jì)律、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何搞好班級(jí)常規(guī)管理、如何布置教室環(huán)境、如何與家長(zhǎng)溝通交流等內(nèi)容。而講課的老師都是本校經(jīng)驗(yàn)頗豐的骨干教師。
“學(xué)校啟動(dòng)了面向全體教師的‘教師幸福成長(zhǎng)研訓(xùn)體系’。這種體系的核心精神是‘學(xué)會(huì)分享’?！苯炭剖抑魅螀巧痴f(shuō)，根據(jù)教學(xué)上不同的階段和層次，學(xué)校把教師分成了五個(gè)梯隊(duì)：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期（高原期）、穩(wěn)定期和創(chuàng)造期。對(duì)處于不同梯隊(duì)的教師的不同教學(xué)特點(diǎn)又制訂了具體的“干預(yù)”策略。
“每周我們都要抽出時(shí)間，確保同一學(xué)段、同一學(xué)科的教師進(jìn)行集中教研?！眳巧辰榻B道。關(guān)于教研的形式，她說(shuō)：“一節(jié)公開(kāi)課，傳統(tǒng)的模式是一個(gè)人備課、講課，其他人聽(tīng)課、評(píng)課。而在博才寄宿小學(xué)，這節(jié)課不只是代表個(gè)人，因?yàn)檫@節(jié)課的背后必然有一個(gè)教研組在組織、支撐著。公開(kāi)課首先是在教研組內(nèi)反復(fù)討論、反復(fù)試教，然后推到學(xué)校由其他學(xué)段、其他學(xué)科的教師一起研究討論，最后由骨干教師評(píng)課。”
三年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)賓源老師就是在這樣的“分享”磨課中成長(zhǎng)起來(lái)的。回想起剛到博才寄宿小學(xué)上的第一堂課，她仍然不覺(jué)莞爾。
來(lái)博才寄宿小學(xué)之前，她在一所農(nóng)村學(xué)校教語(yǔ)文。與原來(lái)的學(xué)校相比，博才寄宿小學(xué)的教學(xué)要求大不相同，賓源一時(shí)很不適應(yīng)。她那堂課上的是《雪》。課堂上，她恨不得把“肚子里所有的貨”都“倒”給學(xué)生，方方面面都講到了，光是寫(xiě)作特點(diǎn)就板書(shū)了好幾條，里面還夾雜了不少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。結(jié)果是，賓源在講臺(tái)上激情澎湃，學(xué)生聽(tīng)得卻有些茫然。
博才寄宿小學(xué)團(tuán)隊(duì)在分享中成長(zhǎng)，共同守望學(xué)生的未來(lái)
課后，三年級(jí)語(yǔ)文教研組成員幫她找到了癥結(jié)：“多在課堂上關(guān)注學(xué)生”“知識(shí)傳授不要那么滿(mǎn)”“一節(jié)課只要講透一點(diǎn)，讓學(xué)生一課有一得”。幾句話(huà)點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。賓源邊悟邊學(xué)，基礎(chǔ)本來(lái)不錯(cuò)的她進(jìn)步很快，沒(méi)過(guò)幾年，就成為學(xué)校的教學(xué)骨干?！罢娓兄x學(xué)校所營(yíng)造的分享氛圍，讓人主動(dòng)要求進(jìn)步?！彼钣懈杏|地說(shuō)。
有了“學(xué)會(huì)分享”的理念，老師們以“問(wèn)題解決”為導(dǎo)向的課題生發(fā)了。
幾年前，細(xì)心的心理組老師發(fā)現(xiàn)，有些一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)時(shí)極不適應(yīng)寄宿制生活。每周返校時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)在校門(mén)口哭哭啼啼、拉拉扯扯，弄得老師們心煩意亂，束手無(wú)策。這個(gè)現(xiàn)象引起心理組老師們的注意。他們很快成立了課題組，專(zhuān)題研究《心生命，藝生活—一年級(jí)新生適應(yīng)寄宿生活的方法研究》。
“我們倡導(dǎo)的研究與象牙塔式的研究大不相同，其主要目的不是構(gòu)建宏大的教育理論，更多的是問(wèn)題解決式的行動(dòng)研究。我們所有的問(wèn)題都來(lái)自教育教學(xué)第一線，立足于學(xué)校實(shí)際，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。”博才教育督導(dǎo)室主任彭曉明告訴記者。
正是這種“學(xué)會(huì)分享”的教研機(jī)制，為教師拓展了一個(gè)向上無(wú)限生長(zhǎng)的自由空間。
每到年末，博才寄宿小學(xué)出品的微電影“博才大片”紀(jì)錄片成為了老師們的一道精神大餐。讓人驚訝的是，“博才大片”的“導(dǎo)演”竟是學(xué)校的一名普通教師——六年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)周軍。由于父親是電影放映員，“導(dǎo)演夢(mèng)”從小就在周軍的心里生根發(fā)芽。可惜出身于普通家庭的他，離當(dāng)初的夢(mèng)想越來(lái)越遠(yuǎn)。2000年來(lái)到博才寄宿小學(xué)后，楊校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他在音樂(lè)方面是一個(gè)可塑之才，就讓他兼顧校園文化方面的工作，他便正兒八經(jīng)地圓起了當(dāng)年的“導(dǎo)演夢(mèng)”。
在博才寄宿小學(xué)，成長(zhǎng)成為老師們的自覺(jué)需求，他們“愿意與人分享”。
此前，學(xué)校教育處對(duì)是否同意學(xué)生帶零食來(lái)校這個(gè)問(wèn)題很是糾結(jié)。因?yàn)閺男睦韺W(xué)視角來(lái)看，零食能夠滿(mǎn)足寄宿制學(xué)校孩子的口欲；從人性的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該同意孩子帶零食。而生活處則認(rèn)為，零食的包裝袋若四處亂扔，會(huì)影響校園的整潔美觀；膳食處則擔(dān)心吃零食會(huì)影響學(xué)生一日三餐的正常飲食。
似乎都有道理。學(xué)校就此事專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次研討會(huì)，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)一位班主任的做法與眾不同。原來(lái)，這位老師同意學(xué)生將零食帶到學(xué)校，但前提是交由老師統(tǒng)一保管，等到周四那天，全班同學(xué)開(kāi)一個(gè)零食分享會(huì)。就這樣，大家把帶來(lái)的零食混在一起吃，既避免了攀比，又滿(mǎn)足了口欲。與此同時(shí)，包裝袋被及時(shí)投入垃圾桶，老師們也能把控孩子們零食的攝入量，沒(méi)有影響學(xué)生的日常進(jìn)餐，可謂是一舉多得。從這以后，零食分享會(huì)便成了校園里的尋常景致。
楊素群毫不掩飾自己的自豪，“我們靠的不是行政驅(qū)動(dòng)，而是教師自我驅(qū)動(dòng)。我們采取的種種舉措，實(shí)際上只是搭建舞臺(tái)，唱不唱，怎么唱，全在老師自己。好在只要鑼鼓響起來(lái)，我們的老師就會(huì)動(dòng)起來(lái)。有需求才會(huì)有動(dòng)機(jī)，有了自我成長(zhǎng)的需求，不正好讓老師們?cè)敢馀c人分享嗎！”
“如何與人分享，分享什么也很重要?！闭劦竭@點(diǎn)，李躍輝老師有著自己的感受。
2005年9月，李躍輝作為人才被學(xué)校引進(jìn)?！皝?lái)博才寄宿小學(xué)之前，我只知道埋頭教書(shū)，書(shū)雖教得不錯(cuò)，但沒(méi)人催你奮進(jìn)，看不到自己的發(fā)展目標(biāo)，總感覺(jué)有點(diǎn)渾渾噩噩?！?月底的一天，李躍輝到博才寄宿小學(xué)還不到一個(gè)月時(shí)間，便接到了一份意想不到的通知：學(xué)校派他參加全國(guó)科學(xué)教育培訓(xùn)班，地點(diǎn)在北京，時(shí)間20天，經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元。李躍輝猶豫了：“自己來(lái)學(xué)校時(shí)間并不長(zhǎng)，這錢(qián)是學(xué)校出還是自己出？”這時(shí)楊校長(zhǎng)的電話(huà)來(lái)了，讓他去一趟辦公室。一進(jìn)門(mén)，楊校長(zhǎng)就對(duì)他說(shuō)：“這次培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校負(fù)責(zé)，等會(huì)兒你到財(cái)務(wù)室拿錢(qián)。你要認(rèn)真學(xué)習(xí)，回來(lái)再傳授給其他老師?！痹瓉?lái)，每個(gè)教師都有外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且學(xué)校確保學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的到位。
后來(lái)，學(xué)校又給他專(zhuān)門(mén)設(shè)立了機(jī)器人室，先后投入10多萬(wàn)元買(mǎi)來(lái)各種零件，無(wú)論是數(shù)量還是種類(lèi)，在省內(nèi)都是一流的。他也不負(fù)眾望，帶領(lǐng)學(xué)生把機(jī)器人玩得風(fēng)生水起，在國(guó)家級(jí)和省級(jí)的競(jìng)賽中，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)。他坦言：“沒(méi)有學(xué)校給的平臺(tái)、資金和全方位支持，我想搞也搞不起來(lái)?！?015年下半年，岳麓區(qū)李躍輝小學(xué)科學(xué)名師工作室正式成立，引領(lǐng)全區(qū)的科學(xué)創(chuàng)新教育。
前年調(diào)任博才梅溪湖小學(xué)教育處主任的趙韌，對(duì)博才寄宿小學(xué)也充滿(mǎn)感恩。1996年，18歲的趙韌中師畢業(yè)后，滿(mǎn)懷期待地來(lái)到博才寄宿小學(xué)?！皝?lái)學(xué)校前，我是個(gè)什么都不懂的黃毛丫頭，甚至都不知道這里是一所什么樣的學(xué)校。來(lái)學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)是一所寄宿制學(xué)校，工作強(qiáng)度大、要求高。說(shuō)實(shí)話(huà)，我都想過(guò)放棄這里。”后來(lái)，當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)配班老師、現(xiàn)在的學(xué)校黨總支書(shū)記、副校長(zhǎng)龍勝給她分析人生定位和規(guī)劃，并時(shí)常指導(dǎo)她的音樂(lè)教學(xué)。慢慢地，趙韌的人生之路發(fā)生了改變。“在這里，我找到了自己的人生定位，立志做一名專(zhuān)家型的教師?！彪S后，由趙韌牽頭成立了四校區(qū)音樂(lè)教研大組，二十多位音樂(lè)老師共同探討、分享交流，促進(jìn)了各校區(qū)音樂(lè)學(xué)科齊頭并進(jìn)。
孩子們分享著生命成長(zhǎng)的喜悅
學(xué)校儼然成為了老師們的一個(gè)生命成長(zhǎng)的“場(chǎng)”。在這樣的“場(chǎng)”里，成長(zhǎng)充滿(mǎn)了“幸福的味道”。
在博才寄宿小學(xué)里，生活老師有80多位。生活處副主任周曉燕給記者講了這樣一件事。幾年前，她發(fā)現(xiàn)低年級(jí)有個(gè)孩子總是喊頭痛。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)這個(gè)孩子的父母經(jīng)常出差，很長(zhǎng)時(shí)間都見(jiàn)不上一面，他的頭痛也是由于想念父母所致。知道事情的原委后，周曉燕在班主任老師的協(xié)助下，嘗試著給孩子做心理輔導(dǎo)。她和孩子的父母聯(lián)系，請(qǐng)他們抽時(shí)間來(lái)陪陪孩子，自己則每天陪孩子讀一些繪本故事。如此堅(jiān)持了幾個(gè)星期，孩子臉上有了笑容。對(duì)此，周曉燕覺(jué)得十分驕傲。
為何生活老師對(duì)工作這么認(rèn)真，怕是他們有重獎(jiǎng)吧？重獎(jiǎng)自是談不上，待遇嘛——兩千多元的月工資?！按鲭m然不高，但只有在博才寄宿小學(xué)擔(dān)任過(guò)老師，才能真正懂得老師的價(jià)值和分享的樂(lè)趣。”在生活老師崗位上鬧騰得很歡的年輕老師熊娟感慨道。
“我們準(zhǔn)備出版的《食在博才》完美收官。每個(gè)菜單都附上食材清單、制作流程、營(yíng)養(yǎng)分析構(gòu)成等。尤其是，以師傅名字命名的菜單配上師傅本人的照片和簡(jiǎn)歷心得，讓每一位員工過(guò)了一把明星癮。大家都想做一個(gè)在博才學(xué)子味蕾的記憶深處最值得念想的那個(gè)大師傅。”膳食處主任王茜說(shuō)。
這不正是在“分享”中獲得成長(zhǎng)和幸福的很好注腳么？
孩子們?cè)诜窒碇秀懹洝安┎盼兜馈?/h2>
“于我而言，博才之于長(zhǎng)沙，就如同故宮之于北京，西湖之于杭州。少了它，便少了一份去的意味。”畢業(yè)生郭駿這樣詮釋博才寄宿小學(xué)。
“教育是一種分享，一種服務(wù)，一種尊重?！痹跅钏厝嚎磥?lái)，她希望從這里走出去的每一個(gè)孩子都具備樂(lè)于分享的品質(zhì)，擁有海納百川的胸襟和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，將分享意識(shí)作為一種精神的積淀，印刻在腦海之中。
這里，有著濃濃的愛(ài)的分享。
在張晗潞老師的班上，李曉敏（化名）是個(gè)讓人頭疼的孩子：上課時(shí)故意在地上打滾，還把桌子拍得震天響……他常常是身上青一塊紫一塊地來(lái)到學(xué)校。張晗潞便來(lái)了個(gè)“農(nóng)村包圍城市”，發(fā)動(dòng)班上的孩子關(guān)心他，進(jìn)而使他融入到班級(jí)中來(lái)?！拔液芟矚g你。無(wú)論你干什么，我都和你在一起?！边@成了張晗潞掛在嘴邊的話(huà)，這一來(lái)能避免他背著老師干“壞事”，二來(lái)可以跟他走得更近。師生倆一起吃過(guò)午飯，張晗潞將他帶到辦公室的小床午休；午休過(guò)后，他倆手拉著手散步或是一起跑步，張晗潞還不時(shí)給他一個(gè)大大的擁抱……
慢慢地，路遇張晗潞，李曉敏也會(huì)主動(dòng)跑上來(lái)，挽著手將她送回辦公室，跟她分享自己生活的點(diǎn)滴，還一個(gè)勁地噓寒問(wèn)暖，儼然一副“小暖男”的模樣?，F(xiàn)在，李曉敏變得乖巧而安靜，不再是那個(gè)令人頭疼的頑劣少年。每個(gè)周末，他都會(huì)饒有興致地和父母分享學(xué)校生活里的精彩。父母為孩子的轉(zhuǎn)變而欣喜萬(wàn)分，在家校留言本上鄭重地寫(xiě)下感謝的話(huà)語(yǔ)。
每個(gè)周日的晚上，是學(xué)生入校的時(shí)間，“爸爸來(lái)了”親子課堂也在這時(shí)拉開(kāi)帷幕。從事各種職業(yè)的爸爸們走進(jìn)課堂——牙醫(yī)爸爸來(lái)了，帶來(lái)口腔模型，從牙齒的構(gòu)造入手，教會(huì)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)牙齒；消防員爸爸來(lái)了，拿著道具做演示，當(dāng)海綿遇火被引燃的瞬間，學(xué)生感受到易燃物品所帶來(lái)的極大危害，課堂變成了消防知識(shí)的大講堂；營(yíng)養(yǎng)師爸爸來(lái)了，帶著精心挑選的水果和制作果盤(pán)的工具，教孩子們制作創(chuàng)意美食，課堂充滿(mǎn)濃濃的生活氣息……對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，雖然寄宿在學(xué)校，但愛(ài)的分享從來(lái)是沒(méi)有界限的。
這里，有著生命體驗(yàn)的分享。
“古有‘六藝’，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。我們借由此延伸開(kāi)來(lái)，推出以品德、藝術(shù)、健康、科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)為主的博才寄宿小學(xué)的‘六藝’課程，讓我們的課堂變得有意思、有意義。于是，經(jīng)典誦讀、數(shù)學(xué)游戲、籃球、水墨畫(huà)等特色課程走進(jìn)課堂，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的舞臺(tái)?！备毙ｉL(zhǎng)劉江虹介紹，“博貫六藝，才通八德”是學(xué)校的育人目標(biāo)?！傲嚒闭n程的設(shè)置，就是讓師生之間的生命分享落腳于課堂，讓教師與學(xué)生在教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中遇見(jiàn)更好的自己。
各門(mén)學(xué)科的教師每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展兩次以上的集基礎(chǔ)知識(shí)、智力開(kāi)發(fā)于一體的學(xué)科活動(dòng)。如，語(yǔ)文學(xué)科的跳蚤書(shū)市、體育學(xué)科的班級(jí)籃球賽、英語(yǔ)學(xué)科的口語(yǔ)秀明星大賽、音樂(lè)學(xué)科的挑戰(zhàn)麥克風(fēng)、科學(xué)學(xué)科的紙質(zhì)承重比賽等。這些精心策劃的學(xué)科活動(dòng)成為一個(gè)個(gè)分享的舞臺(tái)。
值得一提的，還有火爆十足的“My show”社團(tuán)、創(chuàng)意美勞、嘻哈實(shí)驗(yàn)室街舞、蛋糕烘焙、戲曲、唱詩(shī)班等四十多個(gè)社團(tuán)。每位學(xué)生都可任意選擇一門(mén)自己感興趣的課程，每周二下午成了孩子們滋養(yǎng)興趣的時(shí)間。在社團(tuán)活動(dòng)之余，學(xué)校還為每位學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)，個(gè)人書(shū)法展、專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)等個(gè)人訂制的“博才夢(mèng)想秀”應(yīng)運(yùn)而生。用社團(tuán)負(fù)責(zé)人賓俐老師的話(huà)說(shuō)，就是——“只要你敢秀，我們就給你舞臺(tái)！你負(fù)責(zé)精彩，我們負(fù)責(zé)喝彩。”
就連學(xué)校食堂也成了孩子們生命體驗(yàn)的場(chǎng)所?！敖裢砦覀儠?huì)吃什么呢？這樣的猜測(cè)，甜蜜而溫馨，帶著對(duì)味蕾的希冀。”在王茜的理解中，讓孩子們記住“博才味道”，餐桌上的美味佳肴同樣必不可少。
“與大師傅有約——共進(jìn)午餐”活動(dòng)啟動(dòng)后，平時(shí)一直扮演著“幕后英雄”的大廚們走到臺(tái)前，創(chuàng)設(shè)新菜品，并以大廚的名字冠名，學(xué)生代表則受邀一起共進(jìn)午餐。餐桌上，大廚跟孩子們分享菜肴烹制的技法，介紹相關(guān)食材，在無(wú)形之中拉近了學(xué)生與后廚工勤人員的距離。每到周五，家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，若是碰上食堂大廚，孩子總會(huì)驕傲地向父母介紹道：“上次跟你說(shuō)的糯米蒸排骨，就是這位伯伯做的哦！”每逢元宵節(jié)，平日里在食堂忙碌的大廚們還會(huì)化身成“天使”來(lái)到學(xué)生身邊，一袋袋元宵、一盞盞花燈、一副副燈謎，大家一同度過(guò)這個(gè)和美的團(tuán)圓夜。比之于墻上“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的宣傳語(yǔ)，這餐桌上的德育來(lái)得更加生動(dòng)形象。
這里，更有成長(zhǎng)喜悅的分享。
四年級(jí)4班的黃朵藝剛?cè)胄r(shí)便有這樣一個(gè)夢(mèng)想：成為一名“文明小特巡”。在博才寄宿小學(xué)，“文明小特巡”是一個(gè)人人向往的“職位”。
據(jù)教育處主任吳雨潞介紹，2010年以來(lái)，學(xué)校開(kāi)始實(shí)行值周班常規(guī)管理制度。四到六年級(jí)所有班級(jí)的孩子都參與到“這周我當(dāng)家”的校園值周體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)。
因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，學(xué)生會(huì)在周日的晚上返校。引導(dǎo)學(xué)生安全返校便成了“文明小特巡”的重要職責(zé)。黃朵藝清楚地記得，她第一次和媽媽來(lái)到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)校門(mén)口站著兩排著裝整齊的高年級(jí)大哥哥、大姐姐，他們手臂上戴著紅色袖章，正熱情地歡迎返校的學(xué)生?！皻g迎回家！”驚訝之余，一位“文明小特巡”彬彬有禮地問(wèn)：“小妹妹，你好，需要我們幫忙嗎？”還沒(méi)等黃朵藝開(kāi)口，她的書(shū)包和媽媽手中的一袋物品便被“文明小特巡”接了過(guò)去?！靶∶妹?，快跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)吧，姐姐送你回教室，老師正在教室等著你去領(lǐng)獎(jiǎng)品哦……”因?yàn)橛辛俗畛鯗嘏挠鲆?jiàn)，成為一名“文明小特巡”便成了黃朵藝的一個(gè)心愿。
現(xiàn)在，入讀四年級(jí)的黃朵藝也如愿成為了一名“文明小特巡”。當(dāng)值這天，她匆忙吃完飯，便開(kāi)始在食堂里巡視，提醒小伙伴不要浪費(fèi)糧食；監(jiān)督到垃圾站倒垃圾的同學(xué)，讓垃圾入池……就這樣，一批批“文明小特巡”用行動(dòng)詮釋著責(zé)任與愛(ài)的意義，向?qū)W弟學(xué)妹們分享著成長(zhǎng)的喜悅，并將這份責(zé)任與感動(dòng)如接力般傳遞下去。
看我全神貫注，定拿第一
三年級(jí)9班的羅佳錦自一年級(jí)時(shí)便對(duì)魔術(shù)情有獨(dú)鐘，班主任張惠為他們表演的撕紙還原魔術(shù)給了他太多的震撼?！澳阒绬幔衿媪?，居然又變出一張完好無(wú)損的紙！”言語(yǔ)間，他依然是一副驚嘆的模樣。只不過(guò)，現(xiàn)在的羅佳錦已變成了班上的“魔術(shù)大師”。課余時(shí)間，他在網(wǎng)上找來(lái)魔術(shù)表演視頻，慢慢領(lǐng)會(huì)了魔術(shù)的奧秘。羅佳錦還將這份神秘帶給了身邊的小伙伴，教室里、操場(chǎng)上，都成了他的魔術(shù)表演場(chǎng)地，時(shí)常引來(lái)“粉絲”圍觀。在欣喜之余，更讓他感到驕傲的是“大家因?yàn)槲业拇嬖诙_(kāi)心”。
求學(xué)在外的郭駿給自己日思夜想的母校寫(xiě)了一封信，說(shuō)很懷念在博才寄宿小學(xué)的童年時(shí)光。讓他最為惦念的，是學(xué)校桂花樹(shù)下的一片“自留地”。陽(yáng)光下，嬌翠欲滴的桂花樹(shù)守護(hù)著孩子們的“秘密基地”：不開(kāi)心時(shí)，在這里和小伙伴一吐心事；開(kāi)心時(shí)，在這里嬉戲、打鬧，或是在這里安靜地捧讀一本書(shū)……其實(shí)，這個(gè)秘密早被老師發(fā)現(xiàn)，但老師不說(shuō)，只是悄悄地對(duì)形成這片“自留地”的花壇進(jìn)行維護(hù)，在留白的教育中，給學(xué)生更多自由的時(shí)間和空間，讓他們獲得了愛(ài)，又分享了愛(ài)。
學(xué)校有一個(gè)特別的稱(chēng)謂——“菠菜園”，因?yàn)榕c“博才”諧音，學(xué)校成了“大菠菜”“小菠菜”分享的樂(lè)園?！拔覀兿胱審倪@里走出去的每位孩子都能記住‘菠菜園’的味道，都能學(xué)會(huì)分享?！痹邶垊倏磥?lái)，這些點(diǎn)滴的美好，也許是某位老師的諄諄告誡，也許是校園里的一處角落，也許是久違的食堂飯菜……不管孩子們將來(lái)走向哪里，擁有怎樣的人生，這都是一段雋永而刻骨的獨(dú)家記憶。
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