劉秀敏 韓曉燕 張新英

中原工學院信息商務(wù)學院 河南鄭州 450007

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三本院校單片機課程教學新模式的探索

劉秀敏 韓曉燕 張新英

中原工學院信息商務(wù)學院 河南鄭州 450007

摘 要：針對三本院校目前單片機課程教學中所存在的問題，提出項目式的教學新模式，同時把Proteus和Keil C仿真軟件引入到單片機課程教學中來。實踐證明能鍛煉學生軟硬件綜合應(yīng)用能力，起到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：單片機；項目式；新模式

作為三本院校，我們注重應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。本院學生歷年來參加全國電子大賽，賽題中幾乎每道題都牽涉到單片機的控制問題。而且近幾年單片機以其體積小、性價比高、功能強、可靠性高等特點，在工業(yè)控制、通信技術(shù)、智能儀器儀表、家用電器等領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。所以單片機應(yīng)用及接口技術(shù)作為一門實踐性很強的課程，被列為測控、自動化等電子類專業(yè)的重要專業(yè)課。

1 單片機課程教學現(xiàn)狀

單片機應(yīng)用與接口技術(shù)是一門實踐性強且較為抽象的課程。對于這樣一門課程，教師在課堂教學過程中多采用傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，目前該課程在本院的教學現(xiàn)狀歸納有如下幾點：

（1）單片機課程內(nèi)容多，課時少，且大多采用課堂理論教學為主，實驗為輔，缺乏一些生動直觀的輔助手段，使學生覺得單片機的學習乏味，使得教學效果不理想。

（2）本院所設(shè)的單片機實驗箱是封閉的，做實驗時只需在外部連接幾根線即可，不能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、難以理解硬件原理。硬件的固定化，則使得軟件編程部分程序的單一化，只需根據(jù)參考程序，進行簡單修改、調(diào)試后查看結(jié)果即可，多是驗證性實驗。學生無法將軟硬件有效的結(jié)合學習，從而造成知識點掌握應(yīng)用情況較差，無法實現(xiàn)理論和實踐的相融合［1］。

（3）本院實驗課時有限，使得實驗設(shè)備功能出現(xiàn)閑置；另外隨著電子元件的老化和接觸不良，會造成實驗箱工作不正常，加上電子設(shè)備更新?lián)Q代較快，也造成了設(shè)備維修的難度。

（4）單片機實驗箱套數(shù)有限，不能保證人手一套，這樣實驗課對于有些學生來說并沒有起到真正的鍛煉目的，且課外時間學生難有機會實踐，這樣限制了學生動手能力的提高［2］。

因此，針對這些問題，本文提出利用Proteus和Keil C連調(diào)進行單片機的軟硬件仿真，充分調(diào)動學生的學習積極性，為三本院校單片機課程提出新的教學模式。

2 單片機課程教學新模式

2.1 單片機理論教學新模式

針對單片機課程知識點較多，學時量有限的前提，我們提出項目式的教學模式，即每章圍繞一個項目展開，結(jié)合本章知識點構(gòu)思項目實例［3］，利用Proteus和Keil C設(shè)計電路和編寫程序，通過仿真實現(xiàn)項目功能。讓學生直觀地看到動態(tài)效果，激發(fā)學習興趣。

為了學生易于接受，按照知識點的難易程度，我們將教學內(nèi)容以時間先后設(shè)置為LED燈閃爍、流水燈、動態(tài)數(shù)碼管顯示、鍵盤控制、中斷系統(tǒng)、60s定時器、串行通信、單片機接口技術(shù)等8個項目［4］，每個項目依據(jù)具體情況分配2～4個學時來完成。每個項目所講主要知識點及學時分配見表1。

表1 項目知識點及學時分配

在課堂上教師要先講每個項目的分析、設(shè)計和仿真及調(diào)試，基于該項目的延伸靠學生課后自己去分析、設(shè)計和仿真。對項目分析時我們得把項目涉及的硬件和軟件知識逐一的講透徹，以便學生在以后能靈活運用。比如遇到有關(guān)的芯片，需要教會學生怎么看芯片資料，像時序圖、引腳說明及如何控制這些引腳等。這對于三本院校電類的學生來說是至關(guān)重要的，只要會看引腳圖和時序圖，就知道如何去控制它，那么學生的動手能力和創(chuàng)新能力自然而然就得到提高了。

2.2 單片機實踐教學新模式

單片機實踐教學中實驗內(nèi)容一般是對理論知識的驗證，往往是預先由教師設(shè)計好相應(yīng)的實驗題目，由學生照本宣科地重復，完成實驗內(nèi)容。這種實驗方法在一定程度上可以幫助學生熟悉單片機軟硬件開發(fā)環(huán)境，但不利于培養(yǎng)學生的動手能力和工程應(yīng)用能力，容易造成學生“眼高手低”，以至于在畢業(yè)設(shè)計中無法完成工程實際應(yīng)用型課題。

較之前實踐教學的不足，我們進行了實踐教學改革。把實驗內(nèi)容分為基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗［5］。基礎(chǔ)性實驗主要是讓學生熟悉單片機基本知識，多數(shù)為驗證性實驗。設(shè)計性實驗主要是實驗指導書只給出實驗任務(wù)書，學生必須根據(jù)實驗要求獨立設(shè)計實驗原理圖和程序，在Proteus仿真軟件里進行調(diào)試仿真，鼓勵學生自行設(shè)計實驗。綜合性實驗一般安排在課程結(jié)束后的課程設(shè)計環(huán)節(jié)進行，給學生一些單片機應(yīng)用系統(tǒng)的題目，如電子鐘、溫度計等，讓學生任選其一自行設(shè)計開發(fā)，并做出實物，鍛煉其動手解決實際問題的能力。最后，我們把每個已完成的題目，從實驗題目的提出，到實物的完成，把其每步都詳細的記錄，做成案例，實現(xiàn)案例教學，呈現(xiàn)給每位學生，做到“授之以漁”。

3 基于Proteus和Keil C的教學實例應(yīng)用

3.1 Proteus和Keil C軟件介紹

Proteus是英國Labcenter公司開發(fā)的電路分析與實物仿真軟件。它運行于Windows操作系統(tǒng)上，可以仿真、分析（SPICE）各種模擬器件和集成電路，是目前最好的仿真單片機及外圍器件的工具。該軟件支持主流單片機系統(tǒng)的仿真；提供軟件調(diào)試功能，同時支持第三方的軟件編譯和調(diào)試環(huán)境［6］，如Keil C51 uVision2等軟件；具有強大的原理圖繪制功能。

Keil C51是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言軟件開發(fā)系統(tǒng)。它支持眾多不同公司的MCS-51架構(gòu)的芯片，集編輯、編譯、仿真等于一體，同時Keil C51軟件提供豐富的庫函數(shù)和功能強大的集成開發(fā)調(diào)試工具，全Windows界面，易學易用，在調(diào)試程序、軟件方面也有很強大的功能。

將Proteus軟件與Keil μVision軟件聯(lián)合使用可以獲得接近全真環(huán)境下的單片機系統(tǒng)設(shè)計。

3.2 實踐教學舉例

以項目5單片機的中斷系統(tǒng)知識點為依托，用AT89C51單片機設(shè)計實現(xiàn)一個兩級中斷嵌套的實例。

3.2.1 設(shè)計要求

AT89C51單片機的P1.6口連接一個發(fā)光二極管D1，P2口上連接一位共陰極的LED數(shù)碼管，兩個外部中斷引腳INT0，INT1分別連接兩個按鍵key1，key2，要求key1優(yōu)先級為低，key2優(yōu)先級為高，key1按鍵按壓一次發(fā)光二極管D1閃爍5次，key2按鍵按壓一次數(shù)碼管從0循環(huán)顯示到F。led發(fā)光二極管初始狀態(tài)為滅，數(shù)碼管初始狀態(tài)為黑屏。結(jié)合要求，利用Proteus軟件繪制原理圖，如圖1所示。

圖1 兩級中斷嵌套實驗原理圖

3.2.2 Keil C軟件編寫程序

打開Keil uVision2軟件，創(chuàng)建一個新工程，命名為zdqt，進入Select Device for Target ‘Target 1’對話框，為工程選擇目標CPU，選擇AT89C51，然后新建一個源文件，命名為zdqt.c，并將該源文件加載到工程zdqt中，最后選擇Project下的options for target ‘Target 1’，打開對話框，選擇“Output”選項卡，在 “Creat HEX File”選項前打鉤，按“確定”退出，這樣生成的HEX文件就可以被單片機執(zhí)行了。

在源文件中輸入C語言的源程序，進行編譯，效果圖如圖2所示。

圖2 源程序編譯效果圖

3.2.3 Proteus軟件硬件仿真

打開在Proteus軟件中已設(shè)計好的原理圖，雙擊80C51單片機，單擊program file項后的文件夾，找到zdqt.hex文件，單擊ok，將源程序加載到單片機中，就可以對單片機二級中斷嵌套系統(tǒng)進行軟硬件相結(jié)合的調(diào)試仿真。當按下key1鍵一次產(chǎn)生低優(yōu)先級的外部中斷1中斷請求信號，D1燈開始亮滅，在外部中斷1服務(wù)子程序未執(zhí)行結(jié)束之前，再按下key2鍵一次，產(chǎn)生高優(yōu)先級的外部中斷2中斷請求信號，根據(jù)高優(yōu)先級的中斷請求可以打斷正在執(zhí)行的低優(yōu)先級中斷的原則，點亮數(shù)碼管顯示從0到F字符，運行效果圖如圖3所示。

圖3 兩級中斷嵌套實驗運行圖

通過該設(shè)計，可以直觀的讓學生看到中斷的效果以及高優(yōu)先級與低優(yōu)先級中斷源的響應(yīng)，加深其對中斷系統(tǒng)的理解。

4 教學新模式效果

該教學新模式經(jīng)過在本院一學期的教學實踐，效果良好。歸納下來有以下幾點：

（1）課堂上改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育，而是先講知識點，再仿真演示，讓學生直觀地看到知識點應(yīng)用成果，無形中調(diào)動了學生學習的積極性；

（2）程序調(diào)試和驗證不再局限在實驗室里，學生電腦上只要有Proteus和Keil兩款軟件隨時隨地都可完成，使學生學習起來更加靈活便利；

（3）克服了實驗箱實驗項目固定的缺陷，這樣能夠讓學生最大程度的發(fā)揮自主學習興趣。

5 結(jié)束語

本文提出項目式的教學模式，同時把Proteus和Keil仿真軟件引入到單片機課程教學中來，能夠很好地將理論學習和實踐操作完美地結(jié)合在一起，讓學生在趣味性強的仿真演示中掌握單片機系統(tǒng)的原理及應(yīng)用。

參考文獻

［1］王海華.基于Proteus和Keil的單片機實驗教學探究［J］.科技信息，2009（3）:35-36.

［2］郭玉，李彥梅.Proteus在《單片機》課程教學中的應(yīng)用研究［J］.安慶師范學院學報:自然科學版，2010，16（3）:121-123.

［3］李新領(lǐng)，武翠茹.基于Proteus的單片機課程教育模式探索［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，22（6）:66-68.

［4］劉愛榮.51單片機應(yīng)用技術(shù)（C語言版）［M］.重慶:重慶大學出版社，2015.

［5］李美蓮.對三本院校單片機教學改革的探討［J］.赤峰學院學報:自然科學版，2013（18）:200-201.

［6］殷士勇. Keil和Proteus在單片機實驗教學中的應(yīng)用［J］.重慶工商大學學報:自然科學版，2009，26（6）:567-570.

Exploration on the New Mode of SCM Course for Independent College

Liu Xiumin， Han Xiaoyan， Zhang Xinying
College of Information & Business， Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， 450007， China

Abstract:In view of the existed problems in the course teaching of single chip microcomputer at the independent college，this paper proposes a new mode of project-based teaching，and introduces the Proteus and Keil C simulation software to the teaching of SCM. It is proved that it can exercise the students' comprehensive ability of soft and hardware， and can have good teaching effects.

Key words:single chip microcomputer； project-based； new mode

收稿日期：2015-11-16

作者簡介：劉秀敏，碩士，講師。韓曉燕，碩士，講師。