張俊飛 陳建軍（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西上饒 334109）

五年一貫制基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與對(duì)策
——以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張俊飛 陳建軍（上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西上饒 334109）

本文主要分析了五年一貫制數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生情況，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法和可視化計(jì)算器編程方法，進(jìn)一步提高五年一貫制學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，進(jìn)一步達(dá)到改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

五年一貫制；基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；案例分析；研究性學(xué)習(xí)；可編程計(jì)算器

五年一貫制是高職院校的一種招生形式，是針對(duì)有一定成績(jī)的初中畢業(yè)生而設(shè)定的一種就讀高職的直通車，這類學(xué)生省高招辦是要求他們達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線才能被錄取，雖然都是達(dá)到分?jǐn)?shù)線才能被錄取，但分?jǐn)?shù)線跟高中錄取分?jǐn)?shù)線相差還是很大，所以相對(duì)來(lái)講他們的基礎(chǔ)還是比較薄弱的。本人經(jīng)過(guò)多年對(duì)五年一貫制學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)將針對(duì)五年一貫制學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)闡述如下。

一、存在的問(wèn)題與分析

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。剛進(jìn)校園的新生，在第一學(xué)期還能迎合教師的教學(xué)節(jié)奏，從上交的作業(yè)來(lái)看，盡管就四、五個(gè)版本，但大多數(shù)同學(xué)都會(huì)上交，上課期間叫學(xué)生上前演版，盡管他們有些不情愿，但經(jīng)老師的鼓勵(lì)下，還是會(huì)上來(lái)把演版完成，到了第二學(xué)期就大不一樣了，尤其是到了第三學(xué)期，他們作為老生，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，一類一直堅(jiān)持好學(xué)的本性，他們有的甚至?xí)?jīng)常到辦公室與我探討一些問(wèn)題；另一類完全是在混日子，上課根本沒(méi)心思聽(tīng)，幾乎是做與上課無(wú)關(guān)的事情，尤其喜歡玩手機(jī)，隨著科技進(jìn)步，手機(jī)功能在不斷強(qiáng)大，數(shù)學(xué)課堂已無(wú)法滿足他們的需求，作業(yè)也從來(lái)不上交，叫上來(lái)演版也非常不配合。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用認(rèn)識(shí)不夠。最近在強(qiáng)調(diào)班級(jí)上課紀(jì)律的時(shí)候，有學(xué)生講老師，我們學(xué)這個(gè)有什么用？以后又用不到，干嘛學(xué)？數(shù)學(xué)課程是一門工具學(xué)科課程，由于五年一貫制的學(xué)生第四年還要進(jìn)入大專課程的學(xué)習(xí)，他們還需要學(xué)生高等數(shù)學(xué)，所以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必須要掌握的知識(shí)，比如后面學(xué)微積分，級(jí)數(shù)等，不學(xué)函數(shù)，三角函數(shù)作為基礎(chǔ)，后面知識(shí)就根本沒(méi)法理解，另外，有機(jī)械專業(yè)的老師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生連三角函數(shù)都不會(huì)，對(duì)他們專業(yè)教學(xué)很不利，還有信息專業(yè)的學(xué)生若不能很好的掌握邏輯語(yǔ)言，他編程肯定也編不好。既然數(shù)學(xué)課如此重要，他們上課卻又是這種狀況，身為老師的我們著實(shí)為他們感到擔(dān)憂。

二、教學(xué)思考與對(duì)策

1.教學(xué)思考

對(duì)于學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，我想部分原因是因?yàn)樗麄兲e了，我們可以找到適合他們做的事，如果我們能讓學(xué)生成為課堂的主體，而不是我們老師在講臺(tái)前面占據(jù)大部分的適合，我想，學(xué)生的上課積極性肯定能得到提高，那么如何讓學(xué)生主導(dǎo)課堂呢？我們可以采取研究性學(xué)生方式，首先由老師根據(jù)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)為背景，提出一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題最好來(lái)源于生活，讓學(xué)生分組分工，比如說(shuō)誰(shuí)收集資料，誰(shuí)列出計(jì)算，誰(shuí)總結(jié)評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，我們老師只需做出適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，偶爾給點(diǎn)提示，那么學(xué)生通過(guò)組合，得到一個(gè)較為滿意的答案，并對(duì)自己這一組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后，老師可以對(duì)每組做出點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂下來(lái)，我們老師就輕松了，學(xué)生的課堂就充實(shí)了，這樣才真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到鍛煉，動(dòng)手能力也得到了加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到提升，課堂得到翻轉(zhuǎn)。

比如，我們家里燒開(kāi)水可以采用電磁爐燒水及煤氣灶燒水，兩種形式，那么用哪種更省錢？那么學(xué)生要去調(diào)查當(dāng)前煤氣單價(jià)，電費(fèi)單價(jià)，還要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)，分析比較最后得到答案。

2.教學(xué)對(duì)策

目前，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)太枯燥了，難懂，難算，難畫。那么在互聯(lián)網(wǎng)+教育的主題下，在教育信息化推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)課的教與學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，抓住這股勁，使剛提出的問(wèn)題得到解決，多媒體的好處莫過(guò)于他的可視化，它可以讓文字動(dòng)起來(lái)，對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)概念，起到很好的闡述作用，我們還可以借助手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備輔助教與學(xué)，現(xiàn)在很多圖片，視頻都可以投射上去，再結(jié)合板書，可使課堂多樣化。再加上微信群，這種學(xué)習(xí)交流與評(píng)價(jià)會(huì)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動(dòng)。

我們還可以借助可編程計(jì)算器軟件，這款軟件可計(jì)算解方程，解方程組，求微積分，可畫圖，可編程，有了這款軟件，我們?cè)谥v某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以省去大量的計(jì)算時(shí)間和畫圖時(shí)間。

比如，要求解不等式-2x2+x+1〈0，很多同學(xué)連一元二次方程都不會(huì)解，不會(huì)畫一元二次函數(shù)圖，而這又不是這節(jié)課的重點(diǎn)，那么通過(guò)這款軟件，學(xué)生很容易切入主題，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)挺輕松，不會(huì)那么難，這樣的課堂就變得高效。具體如圖(1)(2)：接下來(lái)我們可以把學(xué)生的答案投影到屏幕上，做出評(píng)價(jià)。

圖（1）計(jì)算器編程

圖（2）函數(shù)圖像

總而言之，我們是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，有較高的創(chuàng)造創(chuàng)新精神，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，我們要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)有所會(huì)，學(xué)有所能，學(xué)有所成，會(huì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，成為有創(chuàng)新精神協(xié)作能力，實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.160