王東旭

[摘 要]面對(duì)新時(shí)期的課改，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該更加生動(dòng)活潑。我們要讓我們的課堂更健壯、更有效，我們要慷慨的為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén)，并鼓勵(lì)他們推門(mén)而入、樂(lè)而忘返、要讓學(xué)生從：要我學(xué)到我要學(xué)，只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能健康發(fā)展、有效地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；愉快教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)工具性課程，跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。小學(xué)也就成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語(yǔ)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓獨(dú)特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐。

在新課程改革的背景下，應(yīng)如何讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)相伴，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)好英語(yǔ)呢？

一、讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)相伴，就要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

快樂(lè)的學(xué)英語(yǔ)要求教師在語(yǔ)言教學(xué)中，以語(yǔ)言興趣為中心，伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。

而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)主要以語(yǔ)言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音都是為了引起兒童對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，通過(guò)種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

二、讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)相伴，就要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

在生活中用英語(yǔ)。讓每個(gè)孩子給自己取一個(gè)英文名字，見(jiàn)面問(wèn)候時(shí)用英語(yǔ)，如“How are you？” “Good morning，teacther”等，當(dāng)說(shuō)英語(yǔ)能夠不依靠意識(shí)，而是自然而然地出現(xiàn)在生活里，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也就被點(diǎn)燃了，自然也非常愿意學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

讓優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或歌曲回響課堂，“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛，愉快，滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，因此唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，人的心理機(jī)構(gòu)表明，大腦左半球善于處理言詞，數(shù)理，邏輯類(lèi)的信息；而右半球是記憶，識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語(yǔ)教學(xué)中，很好的利用唱歌這種模式，可以將大腦的左半球的抽象思維和右半球的形象思維的功能結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

三、讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)相伴，就要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

雖然現(xiàn)在從三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課堂，甚至有些學(xué)生從學(xué)前教育就接觸了英語(yǔ)，但仍有些學(xué)生由于各種原因無(wú)法參與英語(yǔ)課堂的教育活動(dòng)，包括所進(jìn)行的各種游戲都“玩”不起來(lái)。比如在三年級(jí)起始學(xué)英語(yǔ)階段，有些同學(xué)根本就沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)基礎(chǔ)為零。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師一定要有耐心，要多關(guān)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)他們?cè)谟螒蛑蝎@得勝利時(shí)，給予及時(shí)肯定，當(dāng)他們的作業(yè)寫(xiě)得工整時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)于這樣的學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師要給予及時(shí)，充分的肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極性。當(dāng)他們不敢融入游戲時(shí)，教師要常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Never give up” “Trust yourself”。 Dont be shy， just try ” .等激勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)他們對(duì)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在同學(xué)的簇?fù)硐旅銖?qiáng)站起來(lái)回答時(shí)，老師要豎起大拇指表?yè)P(yáng)，并叫全班學(xué)生鼓掌以鼓勵(lì)。從而讓學(xué)生走出膽怯、自卑、別扭而到自然，大方。

教師一個(gè)欣喜的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種愉悅和成就感。

四、讓快樂(lè)與學(xué)習(xí)相伴，就要運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.表演教學(xué)法。就是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，以表演的方式引入教學(xué)。例如，在教學(xué)“Excuse me.Can I borrow a/an…？”句型時(shí)，老師假裝忘記帶書(shū)和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：Where is my book？Is it in the desk？/Is it in your bag？.....老師四處尋找，隨后說(shuō)：No.No.No.Oh， my goodness.I cant find my book.接著，老師走到一位學(xué)生面前，指著他的書(shū)說(shuō)：Excuse me. Can I borrow your English book？ 學(xué)生看著老師動(dòng)作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes， you can.這種教學(xué)方式改變了呆板的你教我學(xué)，讓師生之間形成了語(yǔ)言交流、溝通和理解的互動(dòng)，讓學(xué)生知道老師不是命令者，支配者，而是同學(xué)們的合作者，學(xué)習(xí)伙伴。

2.聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法是指：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師先側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生在具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)能力基礎(chǔ)上再進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)《Lovely Animals》一課時(shí)，教師可根據(jù)兒童普遍喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用課件展示了一幅動(dòng)物王國(guó)中各種動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，通過(guò)聽(tīng)聲音猜測(cè)動(dòng)物活動(dòng)，用學(xué)過(guò)的句型“Whats this（that）？What are these（those）？”引出動(dòng)物單詞，并引出新句型，再進(jìn)行單詞、句型的教學(xué)。具體步驟如下：

T： Whats this？

S： It is a tiger.

T： Right. Look！ Whats the tiger doing？

這時(shí)屏幕上老虎彈鋼琴的聲音逐漸放大，并傳出悠揚(yáng)的琴聲。根據(jù)這一有趣的情景引入教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行操練，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了新單詞和新句型。這種教學(xué)方式改變了以往呆板的直接呈現(xiàn)單詞和句子的教學(xué)方式，采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先與自然習(xí)得相結(jié)合的原則使教學(xué)貫穿于孩子的玩耍、游戲、猜測(cè)、唱唱跳跳等活動(dòng)中，在愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

3.趣味練習(xí)法。練習(xí)要有趣味性，挑戰(zhàn)性。新課標(biāo)指出：教學(xué)必須是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的。增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是有趣的，值得花費(fèi)時(shí)間，是一種精神享受。練習(xí)還要富有挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)練習(xí)的強(qiáng)度，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。

例如：在教食物這一單元時(shí)我布置給了學(xué)生一個(gè)特殊的課后任務(wù)，即請(qǐng)同學(xué)們自制一張食物表格，并調(diào)查家庭成員對(duì)于食物表格上所列的食物的喜惡?？梢园颜{(diào)查結(jié)果以文字匯報(bào)形式呈現(xiàn)或以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格形式呈現(xiàn)。在這里就學(xué)習(xí)鞏固了Do you like …以及How many …are there …？學(xué)生在完成此次作業(yè)的過(guò)程中，既有一定的實(shí)踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。同時(shí)這個(gè)調(diào)查任務(wù)既能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)也使他們學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開(kāi)始。

總之，除了智力以外，興趣是決定一個(gè)人學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵因素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣不但是保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保障，也是每個(gè)人身心發(fā)展過(guò)程中不可或缺的因素。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是塑形階段，對(duì)每個(gè)人的終生都有很大影響，關(guān)系到學(xué)生性格的形成，也影響著今后的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要認(rèn)識(shí)到快樂(lè)教學(xué)的重大意義。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師只有通過(guò)應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，借助先進(jìn)的教育工具，做到最大限度地提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的條件下快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并為他們的學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談小學(xué)英語(yǔ)興趣教育》，楊麗娜，新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào).

[2]《如何在小學(xué)英語(yǔ)常態(tài)課程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)》，王青梅，讀與寫(xiě)雜志.