哲理的故事：

一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室，鋼琴上，擺著一份全新的樂譜?！俺唠y度……”他翻動(dòng)著，喃喃自語，感覺自己對(duì)彈奏鋼琴的信心跌到了谷底。已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道為什么教授要以這種方式整人。他勉強(qiáng)打起精神，開始用十個(gè)手指頭奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴聲甚至蓋住了練習(xí)室外教授走來的腳步聲。

指導(dǎo)教授是個(gè)極有名的鋼琴大師。授課第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂譜，“試試看吧！”樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯，錯(cuò)誤百出。“還不熟，回去好好練習(xí)！”教授在下課時(shí)，如此叮囑學(xué)生。學(xué)生練了一個(gè)星期，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，“試試看吧！”而上星期的課，教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。第三周，更難的樂譜又出現(xiàn)了。同樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度。學(xué)生感到越來越不安、沮喪和氣餒?？吹浇淌谧哌M(jìn)練習(xí)室，學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。

教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生?！皬椬喟?！”他以堅(jiān)定的眼神望著學(xué)生。

不可思議的結(jié)果發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙，如此精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生依然呈現(xiàn)超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。

“如果，我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度?！变撉俅髱熅従彽卣f。（靈熹）

故事的哲理：

尼采曾說：詩人寫詩，如同母雞生蛋打鳴，本質(zhì)上都是痛苦使然。阻礙我們認(rèn)知自己和繼續(xù)提升自己的，正是那些讓我們自己感到滿意的東西。反之，不斷挑戰(zhàn)難度，痛苦越多，收獲就越大。不只是寫詩，管理亦然：最大的提升，是在自己覺得不甚稱職的那個(gè)階段。

（摘自《中外管理》）