曲江濱

對(duì)于愛(ài)，蘇霍姆林斯基有個(gè)是十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的加倍呵護(hù)?！边@種呵護(hù)就是愛(ài)。

一、教師的愛(ài)心應(yīng)是一顆尊重之心

美國(guó)著名教育家羅思杰說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。所以，創(chuàng)設(shè)真誠(chéng)的教育教學(xué)氛圍是保證有效地進(jìn)行教育教學(xué)的重要條件?！苯處熞嬲\(chéng)地對(duì)待學(xué)生，就必須尊重學(xué)生。羅杰斯指出，教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，分析自我，從而使教育獲得成效。

在教學(xué)工作中，教師常常遇到的最煩心的事情就是學(xué)生忘記帶書、帶本、帶作業(yè)、帶提綱之類的，試想，學(xué)習(xí)沒(méi)有工具，學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間豈不白白浪費(fèi)了。于是教師就采取了各種辦法：讓學(xué)生打電話，叫家長(zhǎng)送來(lái)；讓學(xué)生到校外復(fù)印社去復(fù)印，有的老師就干脆罰寫；等等，但學(xué)生一如既往地忘記。其實(shí)，遇到同樣的問(wèn)題，可以嘗試一下這樣的做法：把辦公室剩余的資料搜集一下，帶到教室，哪位學(xué)生忘帶了，就借給他一份，下課后收起來(lái)，再借給其他班忘帶的學(xué)生。結(jié)果可能會(huì)出人意料，忘帶東西的學(xué)生反而越來(lái)越少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)反而越來(lái)越認(rèn)真了。教師借資料給學(xué)生，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷和體諒，教師的尊重喚起了學(xué)生的積極認(rèn)知。

二、教師的愛(ài)心還應(yīng)該是一顆不厭其煩的耐心

美國(guó)優(yōu)秀教師帕克說(shuō)，“優(yōu)秀的教師必須要有堅(jiān)持不懈的教育勇氣”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。在平常的教學(xué)工作中，教師遇到的最大障礙來(lái)自班上的后進(jìn)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品德上暫時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，跟不上班集體的整體要求，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，在思想和心理品質(zhì)上存在一些問(wèn)題和障礙。他們反復(fù)地出現(xiàn)不寫作業(yè)和違反紀(jì)律的現(xiàn)象，幾次三番管不住他們，慢慢地教師就放棄他們了。這時(shí)，如果教師有足夠的耐心，有鍥而不舍、百折不撓的精神，能針對(duì)后進(jìn)生的特殊情況，找準(zhǔn)起步點(diǎn)，用“只要功夫深，鐵杵磨成針”的精神去積極引導(dǎo)他們，他們一定會(huì)走上正確的軌道。

比如，有這樣一個(gè)學(xué)生，讓教師感到很頭痛：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望，但是這個(gè)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很懶惰。對(duì)此，教師找來(lái)家長(zhǎng)，共同商討如何能讓孩子主動(dòng)地完成家庭作業(yè)。最后，教師與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，每天放學(xué)后，他把作業(yè)要求抄寫在一個(gè)固定的本子上，由教師檢查簽字，回家完成作業(yè)后，再由家長(zhǎng)簽字。從此以后，教師每天放學(xué)前都會(huì)耐心給他簽字，每天早晨檢查家長(zhǎng)簽字，并不定期地打電話過(guò)問(wèn)作業(yè)完成的情況。同時(shí)在課堂中，教師鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓他樹立自信心和自尊心，讓他有成就感。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，這個(gè)學(xué)生不用簽字也能按時(shí)完成作業(yè)了。

三、教師的愛(ài)心還應(yīng)該是一顆寬容之心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！笔前。軐捜輨e人的過(guò)錯(cuò)是一種美德，也是一個(gè)教師必須具備的心里品質(zhì)。著名教育家陶行知也提醒過(guò)教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?/p>

蘇霍姆林斯基是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：一年級(jí)學(xué)生季娜的祖母病得很重，吉娜想給祖母采一朵鮮花，使她病中得到一點(diǎn)歡樂(lè)。吉娜一心想著病重的祖母，忘記了學(xué)校的規(guī)定，一清早就走近暖房，采下了那朵“快樂(lè)之花”。蘇霍姆林斯基向吉娜問(wèn)明了情況后，非常感動(dòng)地說(shuō)：“你再采三朵花，一朵給你，為你有一顆善良的心；另外兩朵送給你的父母，為他們教育出了一個(gè)善良的人”寬容是教師對(duì)學(xué)生最重要的愛(ài)，能促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。