房　娟

(海南師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，海南 ?？?571158)

海南義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的原因及對(duì)策研究

房娟

(海南師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，海南 ?？?571158)

摘要：海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究采用了問(wèn)卷法和訪談法。研究結(jié)果表明，學(xué)生輟學(xué)的原因種類較多。概括歸納后，主要從學(xué)生自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生輟學(xué)原因進(jìn)行梳理與分析，并根據(jù)學(xué)生輟學(xué)的具體原因提出了相關(guān)解決學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：海南義務(wù)教育；輟學(xué)學(xué)生；輟學(xué)原因；對(duì)策

引言

學(xué)生輟學(xué)和普及義務(wù)教育是一對(duì)沖突，無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家，只要實(shí)施普及義務(wù)教育，就一定會(huì)遇到學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題，所以輟學(xué)問(wèn)題是當(dāng)今世界各國(guó)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，也是各國(guó)專家在致力研究的問(wèn)題。例如1986年11月在孟加拉國(guó)首都達(dá)卡召開(kāi)的亞洲七國(guó)降低小學(xué)生輟學(xué)率研討會(huì)，分析了小學(xué)生流失的原因，并提出了控制學(xué)生輟學(xué)的具體建議和措施等。自1986年以來(lái)，我國(guó)政府也十分關(guān)注在普及義務(wù)教育過(guò)程中出現(xiàn)的嚴(yán)重輟學(xué)現(xiàn)象，相關(guān)專家也致力于該問(wèn)題的研究，但是，目前我們國(guó)家中小學(xué)生輟學(xué)狀況依然十分嚴(yán)重，要想更好地解決此問(wèn)題，還需要投入更多人力、財(cái)力進(jìn)行全面調(diào)查研究、分析原因、提出具體的解決策略，以便盡早有效地控制中小學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，保障我國(guó)普及九年義務(wù)教育的順利實(shí)施。

對(duì)于海南來(lái)說(shuō)，輟學(xué)學(xué)生的產(chǎn)生會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面影響：①直接影響到海南省義務(wù)教育的普及，影響海南“普九”的達(dá)標(biāo)；②輟學(xué)學(xué)生將成為海南新一代的文盲，嚴(yán)重影響勞動(dòng)力隊(duì)伍素質(zhì)的提高，直接影響海南國(guó)際旅游島的建設(shè)步伐和服務(wù)質(zhì)量；③直接導(dǎo)致海南青少年犯罪率增高(如“萬(wàn)寧事件”)；④給家庭和社會(huì)造成極大的壓力和影響等。 隨著海南國(guó)際旅游島的建設(shè)，與國(guó)際接軌的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，更加突顯出解決學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的緊迫性及其研究?jī)r(jià)值與意義。

2014年初，筆者組織海南師范大學(xué)245名海南籍大學(xué)生，分赴海南名市縣調(diào)研。*房娟：《海南義務(wù)教育輟學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2015年第10期，第141-144頁(yè)。此次相關(guān)海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究主要涉及到以下幾個(gè)方面：⑴海南學(xué)生輟學(xué)的自身原因分析；⑵海南學(xué)生輟學(xué)的家庭原因分析；⑶海南學(xué)生輟學(xué)的學(xué)校原因分析；⑷海南學(xué)生輟學(xué)的社會(huì)原因分析；⑸解決海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策研究。

一、 海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)原因分析

海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究結(jié)果如表一所示。整體上可以分為以下幾個(gè)方面的原因：⑴學(xué)生自身原因占47%；⑵家庭經(jīng)濟(jì)困難原因占28%；⑶學(xué)校原因占百分率為15%；⑷社會(huì)原因占百分率為11%。

表一　海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)原因分析表

(一) 輟學(xué)學(xué)生自身原因

輟學(xué)學(xué)生自身原因是學(xué)生輟學(xué)的主要原因，如表一所示，占比高達(dá) 47%。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 因厭學(xué)而輟學(xué)。這部分學(xué)生主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣，不喜歡上學(xué)，慢慢開(kāi)始曠課、泡網(wǎng)吧玩游戲聊qq，喜歡用手機(jī)看小說(shuō)等，最后導(dǎo)致沒(méi)心思讀書(shū)而輟學(xué)。有一位初二的女生告訴我們，她不喜歡上學(xué)，經(jīng)常逃學(xué)，卻很喜歡外面的花花世界，就和幾位同學(xué)一起輟學(xué)了。

2. 因?qū)W習(xí)成績(jī)差而輟學(xué)。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，課堂上聽(tīng)不懂老師所講授的知識(shí)，讀不下去而輟學(xué)。一位初二的女生說(shuō)，每次上課時(shí)，老師在認(rèn)真地講課，不管怎么聽(tīng)就是聽(tīng)不進(jìn)去，感覺(jué)老師是在催眠，每次一上課都是在打瞌睡。每天都是這樣度過(guò)，反反復(fù)復(fù)久了，想到父母每天都是那么辛苦地賺錢給自己上學(xué)，而自己又讀不進(jìn)去，心里就想著與其這樣浪費(fèi)時(shí)間還不如早點(diǎn)出來(lái)打工，減少父母的負(fù)擔(dān)，于是就輟學(xué)了?，F(xiàn)在，她已習(xí)慣外面的生活，每天過(guò)得也很開(kāi)心。還說(shuō)，現(xiàn)在就算有機(jī)會(huì)還讓她去上學(xué)，她也不想去了。

3. 因?qū)W習(xí)壓力大而輟學(xué)。由于義務(wù)教育階段以應(yīng)試模式為主，老師講課是填鴨式的，布置作業(yè)是題海式的，寫(xiě)不完作業(yè)學(xué)生是要挨批評(píng)的，學(xué)生幾乎沒(méi)有自己的自由時(shí)間，認(rèn)為讀書(shū)太累了，是一件痛苦的事情。有位初二的男生因?yàn)椴荒艹惺軐W(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，就想離開(kāi)壓力大的學(xué)校，去學(xué)習(xí)其他方面的技能知識(shí)。

4. 學(xué)生因自身身體緣故而輟學(xué)。有的學(xué)生身患?xì)埣?，有的學(xué)生身體不適應(yīng)學(xué)校的生活，有的學(xué)生認(rèn)為自己頭腦笨，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。有位黎族初二的男生說(shuō)，感覺(jué)自己不夠聰明，不是學(xué)習(xí)的料，于是就輟學(xué)回家了。

5. 不良人際關(guān)系問(wèn)題導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)校的師生關(guān)系和生生關(guān)系對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，直接關(guān)系到其學(xué)業(yè)情緒及學(xué)業(yè)成績(jī)。這部分輟學(xué)學(xué)生均受到來(lái)自學(xué)生或老師的傷害而輟學(xué)。例如：有位小學(xué)高年級(jí)段女生因在學(xué)校與同學(xué)相處不融洽，同學(xué)的謾罵導(dǎo)致其厭學(xué)，繼而輟學(xué)；還有初二的一名男學(xué)生因和老師相處不洽，就想輟學(xué)和父母一起去外地打工；另有初二男同學(xué)因他的頭發(fā)長(zhǎng)了老師讓他剪，他去剪了還不合格，老師就動(dòng)手替他剪，這位男生一氣之下就輟學(xué)了。

6. 不良行為導(dǎo)致輟學(xué)。這部分輟學(xué)學(xué)生性格叛逆，在校期間常常違紀(jì)，不服從學(xué)校管理，打架，賭博。面對(duì)這樣的學(xué)生，大部分老師很頭疼，最常用的做法是找家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)帶回家進(jìn)行教育，又因家長(zhǎng)文化水平低或是教育理念的問(wèn)題而采用不當(dāng)教育方式，導(dǎo)致這些本應(yīng)該好好教育和引導(dǎo)的學(xué)生走上了輟學(xué)之路。例如，一位初一的黎族男生第一學(xué)期在校打架，老師請(qǐng)他休學(xué)回家。結(jié)果，第二學(xué)期他便不想繼續(xù)上學(xué)了。

7. 為“自由”而輟學(xué)。有些學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校被老師管著，很不“自由”，幻想著離開(kāi)學(xué)校，就可以如愿以償了，于是產(chǎn)生了輟學(xué)心理。有這么一位小學(xué)六年級(jí)的男生就覺(jué)得不在學(xué)校是最自由的，如果輟學(xué)離開(kāi)學(xué)校工作了，連父母都不會(huì)管了，很想早點(diǎn)出去打工掙錢。

以上這些學(xué)生輟學(xué)都是因與自身相關(guān)的原因而導(dǎo)致沒(méi)有完成九年義務(wù)教育主動(dòng)退學(xué)離開(kāi)學(xué)校，為他們深感遺憾。

(二) 家庭原因

我們的研究結(jié)果表明，在海南省義務(wù)教育段，有28%的學(xué)生輟學(xué)是因?yàn)榧彝ピ蚨鵁o(wú)法完成義務(wù)教育，選擇了輟學(xué)(如表一所示)。家庭原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 家庭經(jīng)濟(jì)困難。目前，我國(guó)雖然普及了九年義務(wù)教育，但是因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)仍然是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。具體原因有：①單親家庭。有一位初三的男生，母親在孩子6歲的時(shí)候離開(kāi)了，父親一人辛苦把孩子養(yǎng)大，借錢給孩子上學(xué)，現(xiàn)在負(fù)債累累，無(wú)力支持孩子上學(xué)。②因家里經(jīng)濟(jì)困難，供不起讀書(shū)。有一位小學(xué)低年級(jí)的男同學(xué)，因病去北京看病，做健康鍛煉，所以沒(méi)錢上學(xué)無(wú)奈輟學(xué)，學(xué)生自己非常希望能獲得資助，能夠返校繼續(xù)讀書(shū)。③家里弟妹過(guò)多，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源僅靠務(wù)農(nóng)所得，無(wú)法支撐上學(xué)所需費(fèi)用。例如，哥哥姐姐上大學(xué)沒(méi)錢，自己就也不想上學(xué)了；還有一種相反的情況就是，一位初二的女生因家里沒(méi)錢讀書(shū)，就要自己輟學(xué)出去打工供弟弟上學(xué)。④學(xué)校收取資料費(fèi)次數(shù)過(guò)多，家庭負(fù)擔(dān)大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，又因不忍父母壓力大而輟學(xué)。⑤家里沒(méi)錢，奶奶癱瘓，只靠父親一人務(wù)農(nóng)，為幫助父親解憂而輟學(xué)等。

2. 家長(zhǎng)不正確的教育理念。主要有這幾種情況：①父母不想讓孩子上學(xué)，認(rèn)為上學(xué)費(fèi)錢；②父母支持孩子出去工作掙錢，他們認(rèn)為，如果孩子不想讀書(shū)，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有樂(lè)趣，又學(xué)不進(jìn)去，還不如輟學(xué)去工作掙錢；③家庭教育的缺失，家長(zhǎng)很少主動(dòng)和老師溝通學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，甚至連家長(zhǎng)會(huì)都不去參加。

3. 父母離異。父母不懂得夫妻關(guān)系在兒童成長(zhǎng)與受教育過(guò)程中的重要影響，很多時(shí)候父母關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重者發(fā)生離異現(xiàn)象，這些負(fù)面情況對(duì)處于義務(wù)教育段的未成年兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是天大的打擊，給孩子們的心理帶來(lái)沉重的陰影與創(chuàng)傷，使這些無(wú)辜的兒童變得無(wú)心上學(xué)，從而出現(xiàn)輟學(xué)的念頭。

4. 父母無(wú)力管教。當(dāng)孩子出現(xiàn)曠課現(xiàn)象，不想讀書(shū)等想法時(shí)，作為家長(zhǎng)自己不知道應(yīng)該怎樣去面對(duì)，去引導(dǎo)教育孩子。而是采用一些過(guò)激的、不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈス芎⒆?，結(jié)果適得其反，不知所措。最后，父母表現(xiàn)出一種無(wú)奈：“我們管不了你了，隨你便吧?！痹疽粋€(gè)可以繼續(xù)讀書(shū)的孩子因父母管教無(wú)力而輟學(xué)了。

(三) 學(xué)校原因

研究結(jié)果表明，在海南省有15%的學(xué)生輟學(xué)是與學(xué)校原因有關(guān)的(如表一所示)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師如果沒(méi)有扮演好自己的職業(yè)角色，做不到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有歸屬感，學(xué)生就不會(huì)喜愛(ài)就讀學(xué)校和老師，就不會(huì)喜愛(ài)上讀書(shū)，繼而造成輟學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生輟學(xué)的學(xué)校原因主要分為以下幾個(gè)方面。

1. 學(xué)校環(huán)境不好，討厭上學(xué)。學(xué)生是憑聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接受教育信息，周圍所有人、事、物、語(yǔ)言都能成為信息源，學(xué)校環(huán)境常常被譽(yù)為無(wú)字的課本。一個(gè)賞心悅目、和諧奮進(jìn)的校園環(huán)境，能夠調(diào)節(jié)師生緊張腦力勞動(dòng)的心態(tài)和情緒，提高腦力活動(dòng)的效果，使人受到美的熏陶而產(chǎn)生奮進(jìn)之力，從而喜歡學(xué)校、喜歡上學(xué)；相反，一個(gè)環(huán)境不好的學(xué)校，就會(huì)使學(xué)生討厭上學(xué)。

2. 學(xué)校缺乏人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。人文關(guān)懷出自于西方的人本主義理念，是指尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人人自由、平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。目前，在某些中小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)和老師不懂得對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更談不上心理疏導(dǎo)了，甚至采用粗暴手段對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，不能完成九年義務(wù)教育。舉一例證：一位初一的男生，剛開(kāi)學(xué)莫名其妙地挨了校長(zhǎng)一拳，再來(lái)就是申請(qǐng)退學(xué)時(shí)受到了班主任的威脅。他告訴我們說(shuō)，因受到此種種肉體上的打擊和心理上的創(chuàng)傷，一氣之下就輟學(xué)了。

3. 學(xué)校老師教育方式不當(dāng)。眾所周知，孔子《學(xué)記》言——“親其師，信其道”，描述的是多么美好的一種師生關(guān)系，學(xué)生親近、尊敬自己的師長(zhǎng)，相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。可是，我們的調(diào)研結(jié)果顯示，有些老師沒(méi)有顯示出淵博知識(shí)、高尚人格及工作熱情，而是學(xué)生一旦犯錯(cuò)就請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)告狀，然后就讓學(xué)生回家自省。因家長(zhǎng)常常沒(méi)有科學(xué)的育兒方法，除了打罵沒(méi)有好的教育和引導(dǎo)，所以，學(xué)生回到家里沒(méi)有得到應(yīng)有的教育，得到的只是處罰與心理的創(chuàng)傷及對(duì)學(xué)校和老師的怨恨。例如，有一位初一的學(xué)生，因?yàn)榈谝粚W(xué)期在校打架，老師就讓他休學(xué)回家，結(jié)果第二個(gè)學(xué)期便不想繼續(xù)上學(xué)了，于是就徹底不讀書(shū)了，回家輟學(xué)了。

4. 學(xué)校教師授課缺乏吸引力。研究結(jié)果表明，有些老師授課方式枯燥單一，授課內(nèi)容不能突顯出學(xué)科魅力，不能吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，上課不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作，打瞌睡等，甚至有逃課、曠課去網(wǎng)吧上網(wǎng)等。例如，一名初二女生認(rèn)為她輟學(xué)的原因就是，老師的講課感覺(jué)是在催眠，每次一上課都是在打瞌睡，讀不進(jìn)去了，后來(lái)就輟學(xué)了。由此可見(jiàn)，老師的授課方法、授課內(nèi)容一定要吻合學(xué)生的心理發(fā)展特征，一定要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

5. 學(xué)校青春期知識(shí)教育缺乏。青春期一般是指11、12歲至17、18歲這個(gè)年齡段，是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是童年向成年過(guò)渡的時(shí)期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)兒童的性內(nèi)驅(qū)力再度蘇醒，青少年兒童的性心理發(fā)展也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，青少年兒童缺乏認(rèn)知自身變化的知識(shí)，沒(méi)有做好心理上的準(zhǔn)備，不會(huì)處理好異性間的關(guān)系。所以，發(fā)生了我們不希望發(fā)生的事情，如談戀愛(ài)、未婚先育等，影響到孩子們的正常學(xué)習(xí)。我們調(diào)查結(jié)果顯示，有的學(xué)生因?yàn)檎剳賽?ài)而輟學(xué)，更有甚者因懷孕了而輟學(xué)。一位初一的女生告訴我們：“自己不小心懷孕了，便輟學(xué)回家，準(zhǔn)備嫁人?！?另一位初二的女生說(shuō)，在學(xué)校里和男生交往，不小心懷孕了，不得不輟學(xué)回家嫁人。

(四) 社會(huì)原因

眾所周知，社會(huì)環(huán)境和社會(huì)價(jià)值取向都會(huì)直接影響到青少年兒童在學(xué)校學(xué)校的態(tài)度及其人生目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，在海南省有11%的學(xué)生輟學(xué)是與社會(huì)原因有關(guān)的(如表一所示)，具體情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 讀書(shū)無(wú)用，創(chuàng)業(yè)賺錢才是王道。在現(xiàn)階段，因?yàn)椤白x書(shū)貴、就業(yè)難”的社會(huì)原因，特別是畢業(yè)的大學(xué)生群體，付出了相當(dāng)高的教育成本，置換來(lái)的卻是相對(duì)較低的回報(bào)，有的大學(xué)生剛畢業(yè)就面臨著找工作難，在家待業(yè)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。這種受教育的高成本、高投入與嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的較大差距，所學(xué)無(wú)處用，所用非所學(xué)，是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。調(diào)研過(guò)程中遇到了這樣一位初二的男生，他認(rèn)為在學(xué)校讀書(shū)無(wú)用，與其在學(xué)校渾渾噩噩的度過(guò)，不如早點(diǎn)離開(kāi)學(xué)校去接觸社會(huì)，多積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些課堂上學(xué)不到的東西，所謂“三百六十行，行行出狀元”，只要夠努力就行；還有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)意思，不如早點(diǎn)出去打工掙錢等。

2. 因無(wú)本地戶口，學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二章第12條規(guī)定，父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。*《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，2006年6月29日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂。如果小孩戶口沒(méi)有在本地，則按照流動(dòng)人口入學(xué)辦法入學(xué)。但是，調(diào)查結(jié)果顯示，依然存在因?yàn)樾『艨跊](méi)有在本地而無(wú)法繼續(xù)讀書(shū)的現(xiàn)象。一位初二年級(jí)的漢族女生說(shuō)，自己輟學(xué)的原因是因?yàn)楦赣H為外地人，母親為本地黎族人，她不是本地戶口，學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)，所以就輟學(xué)了。

3. 缺乏社會(huì)對(duì)媒體與網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督與管理。不良的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)中的兒童帶來(lái)了很多負(fù)面影響。當(dāng)今社會(huì)，由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，兒童、青少年觀看暴力電影、電視后，他們就會(huì)習(xí)得攻擊行為。*張大均： 《教育心理學(xué)》，北京：中國(guó)教育出版社， 2011年。目前，兒童的攻擊行為明顯增多，在學(xué)校因打架而退學(xué)、休學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生大有人在。另外，一些青春偶像劇將一些少男少女們弄得神魂顛倒，盲目效仿，以至于發(fā)生談戀愛(ài)；尤其是初一、初二學(xué)生較為嚴(yán)重，有的女生不慎懷孕，導(dǎo)致輟學(xué)回家嫁人。還有，一些網(wǎng)吧開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近，使自控力不強(qiáng)的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、電子游戲和色情網(wǎng)站等，開(kāi)始曠課，學(xué)業(yè)成績(jī)下降，繼而不想讀書(shū)、輟學(xué)。

二、 解決海南省義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策研究

鑒于海南目前義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀及具體原因，筆者分別從學(xué)生自身方面、家庭方面、學(xué)校方面及社會(huì)方面分別提出以下標(biāo)本兼治、齊抓共管、落到實(shí)處、切實(shí)可行的解決策略。

(一)學(xué)生自身方面

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，并在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，解決學(xué)生的厭學(xué)心理。

2. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)校老師課堂上講授的新知識(shí)如果超出學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，那么，學(xué)生就很難聽(tīng)懂老師講的新知識(shí)，無(wú)法與原有知識(shí)建立連接而產(chǎn)生心理距離。所以，對(duì)于義務(wù)教育階段自動(dòng)升級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生要進(jìn)行分層教育，或是課后進(jìn)行補(bǔ)差教育。

3. 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。要大膽改變當(dāng)今的應(yīng)試教育模式，真正做到教書(shū)育人。尤其是小學(xué)階段，是人生的根基部分，小學(xué)兒童如果能夠擁有快樂(lè)的童年、陽(yáng)光的心理、健康的身體，將為其人生下階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

4. 重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)校要重視對(duì)新生第一學(xué)期的養(yǎng)成教育，甚至可以用第一學(xué)期的1/5時(shí)間進(jìn)行良好習(xí)慣教育，包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：教育是什么?教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這句話說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，也指出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣是我們每個(gè)老師義不容辭的職責(zé)。

5. 開(kāi)設(shè)心理團(tuán)輔課，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。通過(guò)班級(jí)心理團(tuán)體活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的相互了解，教會(huì)學(xué)生與不同性格同學(xué)和老師的交往技巧；學(xué)會(huì)在團(tuán)體生活中與人相處的基本知識(shí)，懂得彼此尊重與關(guān)愛(ài)，具有包容心理，建立新型的師生與生生關(guān)系。

6. 關(guān)愛(ài)殘障兒童，正確引導(dǎo)合理教育。殘障兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的特殊需要對(duì)學(xué)校教育提出了特殊要求。通過(guò)各種測(cè)評(píng)分析了解殘障兒童的心理健康現(xiàn)狀和問(wèn)題,針對(duì)每位學(xué)生的現(xiàn)狀和問(wèn)題,制定個(gè)別化教育方案,同時(shí)也可以與相關(guān)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，從而促進(jìn)每位殘障兒童身心健康發(fā)展，順利完成九年義務(wù)教育。

7. 重視學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)。心理適應(yīng)在心理學(xué)里通常是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，人們通過(guò)自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出能動(dòng)反應(yīng)，使自己的心理活動(dòng)和行為方式更加符合環(huán)境變化和自身發(fā)展的要求，使主體與環(huán)境達(dá)到新的平衡的過(guò)程。這說(shuō)明，適應(yīng)現(xiàn)象是伴隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)的，由于學(xué)生生活的環(huán)境(包括學(xué)校環(huán)境、心理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)經(jīng)常處在不斷的變化之中，因此，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)產(chǎn)生不斷適應(yīng)新環(huán)境的需要。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理適應(yīng)是每個(gè)學(xué)生的一種基本需要，是其一生中隨時(shí)都要面臨的任務(wù)，也是應(yīng)當(dāng)具備的一種基本心理素質(zhì)；關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能否盡快地適應(yīng)新環(huán)境，能否處理好復(fù)雜的、重大的、突發(fā)的或危急的種種情境。所以，學(xué)校當(dāng)前要特別重視學(xué)生心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)，以便保障學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

(二)家庭方面

1. 確保義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)要?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁學(xué)校違反規(guī)定擅自設(shè)立收費(fèi)項(xiàng)目或超標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，解決家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題。建議海南省設(shè)立相應(yīng)的義務(wù)教育財(cái)政體系，專門負(fù)責(zé)管理海南義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)與應(yīng)用；同時(shí)，相關(guān)教育職能部門負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校義務(wù)教育階段的收費(fèi)項(xiàng)目，嚴(yán)格管理；此外，還可以出臺(tái)一些減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)特別重的法規(guī)，例如，不準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生購(gòu)買教輔用書(shū)、學(xué)具及其他用品，設(shè)立特困家庭資助金等。

2. 設(shè)立家長(zhǎng)課堂，促進(jìn)家校合作。通過(guò)家長(zhǎng)課堂，幫助家長(zhǎng)明確他們自身在孩子義務(wù)教育階段的職責(zé)與角色，掌握家庭教育的正確方法與模式，學(xué)會(huì)管理孩子的技巧，打通家校合作的管道，做到相互溝通，確保孩子不再輟學(xué)。

(三)學(xué)校方面

1. 創(chuàng)建良好校園環(huán)境，教育從“心育”做起。學(xué)校環(huán)境常常被譽(yù)為無(wú)字的課本，一個(gè)賞心悅目、和諧奮進(jìn)的校園環(huán)境，會(huì)使人的心理感受到美的熏陶，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情與奮進(jìn)之力。也就是說(shuō)，讓學(xué)生從心理熱愛(ài)自己就讀的學(xué)校,喜歡上讀書(shū)。

2. 加強(qiáng)校園文化建設(shè)與人文關(guān)懷。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師要有文化素養(yǎng)，言行舉止要文明，成為學(xué)生的榜樣，真正做到為人師表；對(duì)學(xué)生要有愛(ài)、關(guān)懷和理解，不用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待學(xué)生，而是用人文情懷去處理學(xué)生之間的任何事件，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)老師的信服，從而“親其師，信其道”。

3. 嚴(yán)抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)老師的要求也在不斷提高，對(duì)老師的教學(xué)模式及授課方法都提出了新的要求。尤其是要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、心理發(fā)展特征、新舊知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程、大腦工作特征、記憶規(guī)律等相關(guān)教育與心理學(xué)知識(shí)。只有這樣才能夠上好課、教好學(xué)生，只有這樣才能真正做到“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。

4. 開(kāi)設(shè)心理健康教育校本課程，關(guān)注兒童的心理變化特征，以保兒童的身心健康。建議每一所中小學(xué)都要有專業(yè)的心理老師，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，尤其是從小學(xué)高年級(jí)段開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的相關(guān)知識(shí)講授，讓處于生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化時(shí)期的青少年兒童熟悉自身的變化，做好心理上的準(zhǔn)備，處理好異性間的關(guān)系。學(xué)校老師要對(duì)青少年兒童性意識(shí)和性行為給予及時(shí)的教育與正確的引導(dǎo)，確保青少年兒童的身心健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。

5. 開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課，以充實(shí)師資力量，提高教學(xué)水平。借助海南師范大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搭建遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，同時(shí)，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)中小學(xué)名師進(jìn)行系列講座，做到資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升師資缺乏學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

(四)社會(huì)方面

1. 通過(guò)社會(huì)輿論，改變?nèi)藗儗?duì)“讀書(shū)無(wú)用論”的謬解。目前，人們普遍認(rèn)為，讀書(shū)就是為了上大學(xué)，讀書(shū)就是為了有份好工作，讀書(shū)就是為了有豐厚的收入過(guò)上富裕的生活，讀書(shū)就是為了功名利祿等。所以，要從根本上改變?nèi)藗儗?duì)讀書(shū)的狹隘理解，通過(guò)社會(huì)輿論讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)是為了讓學(xué)生提升自我，陶冶情操，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、科學(xué)的思維方式和獨(dú)立的人格，讓其終身受益；讀書(shū)是為了要學(xué)以致用，活到老學(xué)到老，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

2．嚴(yán)格落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二章第12條的規(guī)定，解決流動(dòng)兒童的讀書(shū)問(wèn)題。責(zé)成有關(guān)部門監(jiān)督相關(guān)義務(wù)教育法規(guī)的執(zhí)行情況，如果發(fā)現(xiàn)父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地沒(méi)有接受義務(wù)教育的，或者當(dāng)?shù)厝嗣裾疀](méi)有為其提供平等接受義務(wù)教育的條件，應(yīng)該予以嚴(yán)肅處理，保障流動(dòng)適齡兒童的九年義務(wù)教育。

3.嚴(yán)禁網(wǎng)吧開(kāi)設(shè)在中小學(xué)校周邊，改善校園周邊環(huán)境。杜絕在中小學(xué)校周邊開(kāi)設(shè)網(wǎng)吧，一旦發(fā)現(xiàn)立刻查封。如此一來(lái)，校園里的學(xué)生就減少了曠課去網(wǎng)吧的“心向”，而把注意力更多地放在學(xué)校里的課堂上；與此同時(shí)，也降低了青春偶像劇及暴力電影、電視劇對(duì)青少年兒童的負(fù)面影響，緩解了學(xué)校的暴力傾向行為和校園的戀愛(ài)事件。

4. 利用社會(huì)資源，援助窮困家庭學(xué)生讀書(shū)。通過(guò)媒體呼吁愛(ài)心企業(yè)家和社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)為家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生捐款、捐書(shū)，以解窮困家庭孩子想讀書(shū)，家里卻無(wú)法供應(yīng)其繼續(xù)讀書(shū)之難。

三、研究反思與問(wèn)題思考

通過(guò)對(duì)海南義務(wù)教育階段輟學(xué)學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然海南省一直以來(lái)都在積極實(shí)施普及九年義務(wù)教育，但是輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，而且每學(xué)期都有學(xué)生輟學(xué)。從學(xué)生輟學(xué)的原因來(lái)看，很多例的輟學(xué)事件都是可以避免而不發(fā)生的，例如“男生發(fā)型”事件，進(jìn)入青春期學(xué)生的“中央舞臺(tái)心理”追求“個(gè)性美”，本無(wú)可厚非，可是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)頭發(fā)長(zhǎng)短的嚴(yán)格規(guī)定，又加上老師處理事情的手段簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生就輟學(xué)了；還有因?yàn)槁?tīng)老師的課睡覺(jué)、或者聽(tīng)不懂、或是因?yàn)榇蚣芾蠋煕](méi)有處理好等案例就造成了本不應(yīng)該發(fā)生的輟學(xué)事件。所以說(shuō)，要減少義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，提升在職教師的心理素養(yǎng)、專業(yè)水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)是關(guān)鍵。除此之外，要加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育的正確認(rèn)識(shí)，改變不重視孩子讀書(shū)的觀念；同時(shí)，還要求相關(guān)教育部門嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》在海南省的具體實(shí)施方案，落到實(shí)處，立竿見(jiàn)影，保障海南省普及九年義務(wù)教育的順利實(shí)施與全面推行。

(責(zé)任編輯：李莉)

Causes and Countermeasures for Students’ Dropout at the Compulsory Education Stage in Hainan

FANG Juan

(School of Elementary Education, Hainan Normal University, Haikou 571158, China)

Abstract:In this paper, a survey is made of the causes for students’ dropout at the stage of compulsory education in Hainan by way of questionnaires and interviews. As shown by the study result, the causes for students’ dropout are various and can be categorized roughly into four aspects. Moreover, the paper puts forth some feasible countermeasures for students’ dropout.

Key words:compulsory education in Hainan; dropout; causes for dropout; countermeasures

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)2013年度規(guī)劃課題“海南義務(wù)教育輟學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析及解決策略研究”(編號(hào)：QJY125021)

收稿日期：2016-01-20

作者簡(jiǎn)介：房娟(1970-)，女，陜西西安人，心理學(xué)博士，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：兒童發(fā)展—教育心理學(xué)，兒童學(xué)習(xí)困難心理診斷，教師心理及心理咨詢。

中圖分類號(hào)：G526.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-5310(2016)-04-0138-07