聶貞 劉海華

《電氣CAD》課程是電學(xué)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，本課程以訓(xùn)練學(xué)生電氣制圖與識(shí)圖技能為核心，依托AutoCAD軟件，使學(xué)生具備基本電路設(shè)計(jì)、分析能力和讀圖、識(shí)圖能力。本課程綜合性強(qiáng)，工學(xué)結(jié)合緊密，是電學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事電子電路設(shè)計(jì)制作、檢測(cè)檢修等必須學(xué)習(xí)的重要專業(yè)課程。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)《電氣CAD》的教學(xué)方法、考試方法等方面進(jìn)行了改革。

一、教學(xué)大綱修訂

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，對(duì)《電氣CAD》課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面的修訂。

1.課程教學(xué)目標(biāo)的修訂

在原有教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容的修訂

引入新版本軟件和結(jié)合企業(yè)實(shí)際電路設(shè)計(jì)，減少陳舊內(nèi)容。將新技術(shù)加入到教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電力電子行業(yè)目前發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的了解。

3.調(diào)整學(xué)時(shí)分配

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，采用理實(shí)一體化教學(xué)，相當(dāng)于增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間學(xué)時(shí)，減少了理論學(xué)時(shí)。

二、教學(xué)方法改革

依據(jù)“講清思路、引導(dǎo)啟發(fā)、精講多練、培養(yǎng)能力”的原則，運(yùn)用“傳授式、示范式、啟發(fā)式”等教學(xué)方法，采用講課、討論、聯(lián)系等多環(huán)節(jié)配合，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.采用理實(shí)一體化教學(xué)法

常規(guī)教學(xué)中學(xué)生上完理論課后，可能要經(jīng)過(guò)幾天才能安排上機(jī)課來(lái)練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，這種情況下學(xué)生也許會(huì)忘了課上很多內(nèi)容，教師需要重新指導(dǎo)，理論課顯得有點(diǎn)“多余”。而理實(shí)一體化教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)的界限，將其有機(jī)地融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”。教學(xué)不單是知識(shí)的傳遞，更重要是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。特別是通過(guò)現(xiàn)代教育手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)充分利用了教學(xué)場(chǎng)地，有效地利用有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)踐，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)，將重點(diǎn)與難點(diǎn)延伸到各章中，擴(kuò)大自學(xué)與討論內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。積極收集行業(yè)最新研究課題與成果，提出自學(xué)與討論主題，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。采取課堂提問(wèn)與回答，小組討論與辯駁，留課后討論題等多種方式，使得教與學(xué)同步進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新與研究的潛能。同時(shí)這種教學(xué)模式也促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高講課技能。例如選用企業(yè)變電站接線圖，結(jié)合具體設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備損壞等情況的圖片，增加課堂教學(xué)直觀性、生動(dòng)性及教學(xué)信息量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，即改變?cè)小疤铠喪健苯虒W(xué)方式，變學(xué)生“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生好奇心，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種嘗試和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講授電氣符號(hào)繪制時(shí)，為學(xué)生提供與課程相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。例如接地符號(hào)，可將電氣圖中不同位置的接地符號(hào)的用處讓大家進(jìn)行討論，分析。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研究進(jìn)行分析，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、實(shí)踐教學(xué)改革

提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的改革和完善現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)方法是教學(xué)改革的重要部分。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題，提高綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。

1.豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在掌握基礎(chǔ)CAD軟件操作和電氣制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，設(shè)置了與行業(yè)和未來(lái)就業(yè)崗位密切相關(guān)的機(jī)械電氣控制圖、建筑電氣工程圖、電力系統(tǒng)接線圖、電子設(shè)計(jì)圖等繪制環(huán)節(jié)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生熟練應(yīng)用CAD軟件繪制各類電氣圖紙，提高職業(yè)能力。

2.培養(yǎng)分析、計(jì)算能力

在電氣圖繪制過(guò)程中，讓學(xué)生分析討論各設(shè)備安裝位置是否正確，設(shè)備型號(hào)是否適用，主接線形式是否合理，主變?nèi)萘咳绾芜x擇，電機(jī)能否實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)或星-三角啟動(dòng)等。

經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的效果。不僅鞏固了課堂教學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，還培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高動(dòng)手操作能力。學(xué)生普遍反映對(duì)所學(xué)理論有了進(jìn)一步的理解，綜合應(yīng)用能力得到了提高。部分畢業(yè)生反映畢業(yè)后能夠很快進(jìn)入制圖及識(shí)圖工作。

四、考試方法改革

本課程改革了傳統(tǒng)考試方法，采取多樣化考察的考核手段，由單一的機(jī)試轉(zhuǎn)變?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)、機(jī)試相結(jié)合的方式。課程考核以考察學(xué)生知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力為目標(biāo)，綜合多種考核方式，提高了課程考核的合理性和公平性，對(duì)學(xué)生更好掌握知識(shí)、提高能力起到促進(jìn)作用。

1.平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)考核以課堂提問(wèn)、出勤率、討論和作業(yè)等方式進(jìn)行。上課進(jìn)行分組教學(xué)，討論以小組為單位，每小組取平均分。此方法極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生出勤率和課堂效率明顯提高，同時(shí)增強(qiáng)協(xié)作能力和互相學(xué)習(xí)的能力。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。

2.機(jī)試成績(jī)

機(jī)試同樣以小組為單位進(jìn)行，每組有難度不同的繪圖試題，學(xué)生自行選擇試卷難度，必須在規(guī)定時(shí)間完成，提前完成較好的可適當(dāng)加分。如部分學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)未能完成繪圖的，可在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行充分練習(xí)后進(jìn)行第二次考試，但考試難度加大。機(jī)試成績(jī)占總成績(jī)的70%。

五、總結(jié)

《電氣CAD》課程經(jīng)過(guò)五年教學(xué)改革與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力方面起到積極的作用。對(duì)部分學(xué)生和畢業(yè)生的調(diào)查顯示，本課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、考核方法的加強(qiáng)與改進(jìn)，提高了同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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