劉雪峰

摘 要： 結(jié)合《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提出的要求，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢(shì)，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，做到以學(xué)生為主體，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案在用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和構(gòu)建高效課堂方面扮演者重要角色。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 英語(yǔ) 小學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）04-0163-01

隨著新課改在我校的開(kāi)展和推進(jìn)，使我在如何打造英語(yǔ)高效課堂方面也做出了一定程度的思考。再結(jié)合《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提出的要求，我們必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念和思維定勢(shì)，樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的組織形式和中心環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)、提高技能、鍛煉能力等方面具有非常重要的影響。課堂教學(xué)不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

而導(dǎo)學(xué)案在用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和構(gòu)建高效課堂方面扮演者重要角色。因此我們可以以導(dǎo)學(xué)案為載體，精心研究，與現(xiàn)今提倡的小組合作捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制充分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化。

既然要將導(dǎo)學(xué)案與課堂上的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就不得不關(guān)注英語(yǔ)課堂的步驟。下面我將介紹以英語(yǔ)課堂最常見(jiàn)的五步教學(xué)法教學(xué)模式為例，闡述如何在具體操作中將導(dǎo)學(xué)案與課堂上的小組合作有機(jī)結(jié)合。

首先，我們有必要對(duì)五步教學(xué)模式進(jìn)行基本的了解。五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論。交際理論是20世紀(jì)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)中的重要理論之一，它把語(yǔ)言的交際功能和人們的言語(yǔ)交際行為作為語(yǔ)言研究的重點(diǎn)，把語(yǔ)言的社會(huì)文化特征與語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)研究。五步教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于它正確處理了語(yǔ)言能力和交際能力之間的辯證關(guān)系。

它的步驟分為復(fù)習(xí)（revision）、呈現(xiàn)（presentation）、練習(xí)（practice）、產(chǎn)生（production）和鞏固（consolidation）五個(gè)環(huán)節(jié)。它的核心內(nèi)容可概括為12個(gè)字，叫“語(yǔ)言積累、能力立意、自主學(xué)習(xí)”。所謂“語(yǔ)言積累”，是指語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，外語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)言積累應(yīng)當(dāng)是外語(yǔ)教學(xué)法的理論基石。離開(kāi)語(yǔ)言積累，外語(yǔ)教學(xué)將無(wú)從談起”。 所謂“能力立意”，是指教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，由過(guò)去的知識(shí)立意轉(zhuǎn)換為能力立意，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力的獲得，而不是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的，學(xué)生是外語(yǔ)教學(xué)的主體，外語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要改變過(guò)去那種單一灌輸、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

在對(duì)五步教學(xué)法有了基本的了解后，我將介紹如何將導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流程中。

一、導(dǎo)學(xué)案在復(fù)習(xí)（revision）中的應(yīng)用

與同桌（也可稱(chēng)為1號(hào)合作伙伴）進(jìn)行兩人一組的pair work進(jìn)行對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧和復(fù)習(xí)?；仡櫤蛷?fù)習(xí)完之后，再進(jìn)行全班的展示。在該環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案可設(shè)置的題型有以下幾種（以講授時(shí)間為例）：①問(wèn)答題 A：Whats the time？/ What time is it？ B： It is …② 讀圖：在導(dǎo)學(xué)案上出示幾幅鐘表的圖片，說(shuō)出鐘表上的時(shí)間③發(fā)散思維題：給出幾幅未顯示時(shí)針和分針的鐘表圖，先在鐘面上自由畫(huà)出喜歡的時(shí)間，然后兩人一組交換，寫(xiě)出對(duì)應(yīng)時(shí)間。④Free talk：與同桌（1號(hào)合作伙伴）對(duì)所給出的問(wèn)題進(jìn)行討論。如可就通常所做的活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間上的提問(wèn)。以小組為單位檢查學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)于溫故知新的環(huán)節(jié)。

二、導(dǎo)學(xué)案在呈現(xiàn)（presentation）中的應(yīng)用

在呈現(xiàn)新知時(shí)，很多時(shí)候會(huì)有熱身活動(dòng)的設(shè)置，而熱身活動(dòng)時(shí)根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型的不同，活動(dòng)可分為集體活動(dòng)也可分為兩人一組（與前后桌同學(xué)）的pair work（即no.2 partner）。熱身活動(dòng)的設(shè)置不外乎以下幾種：①運(yùn)用歌曲或歌謠進(jìn)行熱身，Chant語(yǔ)言精練，節(jié)奏輕快，很容易就引起學(xué)生的興趣和注意力。如 Time ，time ，what time is it？ It is half past nine. Time，time ，what time is it？ It is nine oclock. Time， time， what time is it？ It is a quarter to nine.②謎語(yǔ)和繞口令。如：What is it that when once lost，you can never find again？③運(yùn)用有關(guān)時(shí)間的聽(tīng)力材料來(lái)熱身。但設(shè)置題時(shí)難度不宜過(guò)大。④可以給出幾個(gè)可供自由討論的問(wèn)題：When do you get up /go to school/go to bed？⑤詞圖匹配。給出一些重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)，同時(shí)給出圖片，讓學(xué)生獨(dú)立完成該題，再前后桌同學(xué)進(jìn)行答案的核對(duì)。

在熱身活動(dòng)結(jié)束后，同樣可以將導(dǎo)學(xué)案與接下來(lái)的新知呈現(xiàn)活動(dòng)相結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案上可設(shè)置以下題型：對(duì)于對(duì)話和閱讀，可設(shè)置填空題，既可以將課文進(jìn)行挖空進(jìn)行，又可以表格形式對(duì)所學(xué)對(duì)話和短文進(jìn)行考察。首先讓學(xué)生獨(dú)自完成這些題，然后和同組內(nèi)對(duì)角線的同學(xué)（即no.3partner）進(jìn)行兩人一組的答案的互查。同時(shí)，選擇題，判斷正誤題，回答問(wèn)題等活動(dòng)也是很好的選擇。操作時(shí)同填空題的操作。

三、導(dǎo)學(xué)案在練習(xí)（practice）、產(chǎn)生（production）和鞏固（consolidation）環(huán)節(jié)與小組合作的結(jié)合

在呈現(xiàn)新知后，就需要進(jìn)行練習(xí)以鞏固所學(xué)內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)同樣可以將導(dǎo)學(xué)案與小組合作有效結(jié)合。導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)的設(shè)置可以如下：

①對(duì)于詞匯課，可以將詞匯按話題分類(lèi)，把同一類(lèi)詞匯放在一起呈現(xiàn)。利用頭腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖分組進(jìn)行比賽。這樣可以將小組的成員的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。或者將詞匯的練習(xí)題設(shè)計(jì)成對(duì)比積累的題型，寫(xiě)出同義詞和反義詞。之后讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行答案的檢查和核對(duì)。

②對(duì)于對(duì)話和閱讀教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)根據(jù)對(duì)話或課文內(nèi)容扮演不同的角色，或兩人一組（可同桌兩人一組，也可前后同學(xué)一組，對(duì)角線兩同學(xué)一組），或四人一組，練習(xí)閱讀或表演。有利于創(chuàng)設(shè)情鏡，可自由組合。③如若想拔高學(xué)生，也可將對(duì)話和短文的關(guān)鍵詞進(jìn)行挖空，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行檢查?；蛘咴趯?dǎo)學(xué)案上給出重要句型的支架，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或短文的創(chuàng)編。以時(shí)間為例：I get up at_____.I go to ____ at_____.School starts at ____.

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是一致的： 都想把老師從繁重的說(shuō)教和講解之中解放出來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用作為老師的我們一定要不時(shí)的關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞，直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，身為教師的我們必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論活動(dòng)，與他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，給他們多一些鼓勵(lì)。相信導(dǎo)學(xué)案和英語(yǔ)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合會(huì)使我們小學(xué)英語(yǔ)課堂更加高效，更加活潑。