楊曉宇

摘 要： 近年來，各類模擬創(chuàng)業(yè)大賽逐步推進了河南省高校基于競賽培育機制的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。在現(xiàn)有模式下，競賽目的偏狹，競賽教育資源不能合理使用；競賽效用形式化，部分競賽成果被閑置，探索新型創(chuàng)業(yè)模式勢在必行。競賽培育機制的高效率和該模式較強的可操作性，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。模式在建構和實施過程中要注意緊扣競賽節(jié)奏，延宕時間節(jié)點和學生群體、豐富教育形式和內(nèi)容，融入日常教育和創(chuàng)業(yè)社會實踐；強化過程指導的實戰(zhàn)性和競賽成果的實際應用。模式的探索將為河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育改革提供新的視角。

關鍵詞：競賽培育機制 大學生 創(chuàng)業(yè)教育模式研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0149-02

黨的十八大報告明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)“[1]。在嚴峻的就業(yè)形勢和逐步寬松的創(chuàng)業(yè)政策的雙重影響下，高校紛紛采取措施，探索創(chuàng)業(yè)教育模式。怎樣正確引導學生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀、增強學生的創(chuàng)業(yè)意志、提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，如何合理、及時的為學生創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺，是當前高校創(chuàng)業(yè)教育工作需要解決的重要問題。

近年來，以“河南省大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽”為代表的各級模擬創(chuàng)業(yè)大賽在河南省各高校掀起了對創(chuàng)業(yè)教育的高度關注，逐步引發(fā)了以競賽培育機制為特征的創(chuàng)業(yè)教育反思和探索，以此為徑的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式正在浮出傳統(tǒng)教育地表。探索競賽視域下的創(chuàng)業(yè)教育模式，對于探索我省高校創(chuàng)業(yè)教育路徑，提升大學生創(chuàng)業(yè)工作水平，減緩畢業(yè)生就業(yè)壓力、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)隊伍素質具有現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)有競賽培育機制的創(chuàng)業(yè)教育問題分析

一是學生對參與創(chuàng)業(yè)競賽的興趣較高，但整體競技水平較低。為了了解學生河南高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)大賽的參與度和參與動機，課題研究小組成員對河南省2014屆、2015屆1000名本、?？拼髮W畢業(yè)生進行了隨機抽樣問卷調查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生知道創(chuàng)業(yè)大賽這項賽事，學生的參與熱情較高。通過對部分院校近三年的相關參賽數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從開展的各類配套創(chuàng)業(yè)比賽來看，學生對各類競賽的平均知曉率為95.72%，對創(chuàng)業(yè)的興趣率為60.34%，真正認真準備、撰寫創(chuàng)業(yè)設計大賽方案的學生比例為21.67%，達到班級選拔標準的學生比例為13.25%，達到院系選拔標準的學生比例僅為1.25%。而由于名額限制，參與河南省大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、河南省就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽的學生比例（初賽）的學生比例僅為0.05%左右。這說明：學生對創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)大賽有較高的熱情，但由于缺乏與之相匹配的系統(tǒng)性教育主體的介入，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)群體的整體性水平提升有限。

二是競賽目的的偏狹和競賽教育資源的不合理使用。通過對河南省10所高校的一線輔導員及100名參賽學生的走訪調研，所有參賽學生全程參與“比賽指導”的高校數(shù)量占比為10%。為了在省市級競賽中拿到名次，學校往往只對參賽學生進行有針對性的競賽技能集中培訓，對于有同樣意愿但競技能力較弱的參與者不再進行必要的指導。這種“為比賽而比賽”的工作思路顯然失之偏頗，有違教育的初衷。而在教育內(nèi)容上，由于學校平時對學生創(chuàng)業(yè)教育的缺失，加之部分學校著手較晚，學生在沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的條件下，只能注重對創(chuàng)業(yè)設計書的反復修改、對創(chuàng)業(yè)意圖和創(chuàng)業(yè)前景的反復論證、從形象氣質或口才而不是創(chuàng)業(yè)思維的主體選擇主講人。這些競賽機制下的教育目的和教育行為，從某種程度上是對教育目的的偏離和對教育資源的揮霍，是不能持久的短視行為。

三是競賽效用的形式化和部分競賽成果的閑置。通過調研，在上述調研中，上述高校對2013-2015年參賽獲獎的12個創(chuàng)業(yè)項目“賽后跟蹤”的只有3項，比例僅為25%。盡管主辦單位不斷強調競賽目的是為了對大力推進高校創(chuàng)業(yè)的規(guī)模化形成，但為了在競賽中獲得較好成績，參賽學校往往對競賽結果的取得較為重視，一旦競賽結束，參賽學生的創(chuàng)業(yè)訴求就失去了關注、引導和必要的幫扶。而部分前景廣闊、設計合理的參賽創(chuàng)業(yè)項目，由于運轉資金不足、缺少持續(xù)指導而難以為繼、自生自滅。這種短期化教育機制中斷了理論與實踐的結合通道，使競賽的意義大打折扣。

綜上，現(xiàn)有競賽培育機制下的創(chuàng)業(yè)教育模式弊端較多，必須有效改進。

二、競賽培育機制的創(chuàng)業(yè)教育模式可行性論證

一是由于競賽培育機制是教育效率最高的創(chuàng)業(yè)教育模式。在麥可思-河南省就業(yè)中心提供的創(chuàng)業(yè)教育分析中，2011-2014屆學生認為自身所受的創(chuàng)業(yè)培訓分別來自：“大學生的模擬創(chuàng)業(yè)活動（如創(chuàng)業(yè)大賽等）、假期實習（或課外兼職）、學校和政府提供的創(chuàng)業(yè)培訓和咨詢、大學的社團活動這四類創(chuàng)業(yè)教育活動”。[2]上述四類教育形式中，后三種教育形式和受教育主題之間的教育關系相對薄弱，教育內(nèi)容隨意性較大，學習效果完全取決于學生本人的主觀意志，學校的引導效果相對不明顯。相對而言，“模擬創(chuàng)業(yè)活動（如創(chuàng)業(yè)大賽等）”這種教育形態(tài)對受教育主體的強力導引作用更強，由學校主動提供教育資源，與受教育主體的教育結合更加直接、更加緊密，因而教育思路更加明顯、教育層次更高。是故以之為途徑的創(chuàng)業(yè)教育效能更高。

二是由于競賽培育機制教育模式的可操作性較強。由于競賽的特殊性，“賽前指導、賽中競技、賽后提升”這種教育程序較為成熟。以競賽培育機制為切入點，整合日常創(chuàng)業(yè)教育、競賽集中教育和社團活動的教育優(yōu)勢，以正確的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意識理念引導學生參加假期實習、課外兼職等創(chuàng)業(yè)實踐活動可能性極大。只要在教育人群、教育內(nèi)容、教育方法和教育程序上精心設計，有集中有分散、有顯性有隱形、有點有面的設計創(chuàng)業(yè)教育模式，就能更大限度的開發(fā)競賽教育視域下的創(chuàng)業(yè)教育模式功能，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育質量。

三、基于競賽培育機制的創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

在制定競賽培育機制創(chuàng)業(yè)教育模式的實施方案過程中，應注意下列問題：

1.以“競賽培育機制”為創(chuàng)業(yè)教育視角，延宕時間節(jié)點和學生群體、豐富教育形式和內(nèi)容

“競賽培育機制創(chuàng)業(yè)教育模式”絕不僅僅依托于一場或者一系列創(chuàng)業(yè)競賽，而是要賦予創(chuàng)業(yè)教育一種特殊的教育視角。上述教育模式的著眼點和落腳點是“創(chuàng)業(yè)教育”，其視角乃是將整個創(chuàng)業(yè)教育的過程看作是一場模擬創(chuàng)業(yè)競賽。從新生入學到競賽時間節(jié)點到來之前的所有時間為“賽前時間”，賽前時間的準備分為三個部分：理論知識儲備、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力訓練?！百愔杏柧殹币诖饲暗睦碚摵蛯嵺`經(jīng)驗，著眼于創(chuàng)業(yè)大賽成果的具體應用，吸引更多創(chuàng)業(yè)學生參與到競賽中來?！百惡髱头觥币趯W生比賽之后直到學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功，學校要長期跟蹤、跟進，盡可能為創(chuàng)業(yè)學生提供技術指導、信息咨詢和政策爭取。

2.將創(chuàng)業(yè)思維融入教育全過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)興趣，提前發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)業(yè)教育同樣要樹立“全過程育人、全天候育人”的教育觀。根據(jù)麥克斯研究院的研究，大學生創(chuàng)業(yè)所需的最重要的知識是：“銷售與營銷、服務者服務與個人服務、行政與管理和心理學?！盵3]從新生入學教育開始，就要緊扣上述幾項內(nèi)容，對學生進行全方位的創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)知識教育。充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，及早發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)潛力的學生，逐步將學生以興趣小組、創(chuàng)業(yè)社團的形式集結起來，利用學校既有創(chuàng)業(yè)教育資源，聘用校內(nèi)教師和創(chuàng)業(yè)專家、青年企業(yè)家作指導老師，在就業(yè)指導教育和思想政治教育過程中，將有針對性的創(chuàng)業(yè)教育分為專題，系統(tǒng)規(guī)劃教育內(nèi)容。要注意職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育的關系。定期開展專題講座、座談、觀摩等活動，為創(chuàng)業(yè)大賽準備作充足的人才儲備。

3.強化創(chuàng)業(yè)的社會實踐指導，與競賽內(nèi)容接軌，確立一批學生創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)業(yè)最重要的是實踐經(jīng)驗。根據(jù)麥克斯研究院的研究，大學生創(chuàng)業(yè)所需的最重要的能力是：“判斷和決策、談判技能、有效的口頭溝通、服務他人協(xié)調安排和疑難排解”。[4]在人才準備和理論知識準備充的同時，更重要的是如何指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。引導學生結合自己的專業(yè)特點、個人特長和創(chuàng)業(yè)理想，利用節(jié)假日和課余時間，幫助學生爭取學校政策支持，引入社會閑散資金，以小商店、小作坊、小食品店等實踐平臺，開展零售、批發(fā)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、食品營銷等行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生的判斷和決策能力；通過讓學生作社會兼職提升其意志品質、受挫能力和對市場的直觀感受力；通過學生社團和組織的自我管理提升學生的協(xié)調溝通能力。在理論與實踐相結合的過程中，發(fā)現(xiàn)一批前景良好、潛力較大的重點創(chuàng)業(yè)項目，在行業(yè)專家的指導下，重點打造，精心培育。

4.競賽指導過程要圍繞大賽設置小賽，注重實戰(zhàn)，訓練幾個，引領一批

以河南省大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽等品牌賽事標準為競賽標準，從創(chuàng)業(yè)設計規(guī)劃、市場敏感度、決策能力、科技價值價值轉化能力等創(chuàng)業(yè)核心能力出發(fā)，根據(jù)學生需要開展各類模擬創(chuàng)業(yè)競賽平臺。逐步提升學生創(chuàng)業(yè)技能和競技水平。爭取資金支持，邀請創(chuàng)業(yè)專家指導，重點培育優(yōu)質項目團隊，爭取更多的團隊現(xiàn)場觀摩、積極參與共享這一教育資源。以競賽強化對學生的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)能力訓練、強化創(chuàng)業(yè)實踐活動、專家咨詢指導和創(chuàng)業(yè)資金支持力度。

5.競賽結束后要積極幫扶學生真正創(chuàng)業(yè)，充分體現(xiàn)教育效果

根據(jù)課題小組對第四屆“城蓮杯”河南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀項目主持人楊俊鵬的項目跟蹤宣傳、典型選樹成果。[5]大賽結束后，對優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目特別是獲獎項目，要充分利用大賽資源，大力宣傳獲獎選手和優(yōu)秀項目，發(fā)揮各級各類媒體尤其是微信微博的力量。一方面發(fā)揮了先進創(chuàng)業(yè)典型的引領、示范作用，另一方面，媒體的宣傳可強化社會資金的引入、擴展項目的創(chuàng)業(yè)渠道和創(chuàng)業(yè)途徑。充分了解大學生創(chuàng)業(yè)的政策支持，幫助學生獲得河南省青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、中國農(nóng)業(yè)銀行企業(yè)小額貸款、河南省大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)基金等的資金支持。充分體現(xiàn)出基于競賽培育機制創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)越性。

可以想見，通過探索和實施競賽培育機制的創(chuàng)業(yè)教育模式，河南省高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育思路會更加清晰，教育的路徑也會更加寬廣，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)將更加系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育成果也將更加豐碩。

參考文獻

[1]堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗. 新華網(wǎng)，2012，11月8日.

[2]河南省高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應2014年度報告[M].鄭州.大象出版社，2015.

[3]河南省高校畢業(yè)生就業(yè)、專業(yè)預警和重點產(chǎn)業(yè)人才供應2013年度報告[M].鄭州.大象出版社，2014.

[4]準確結合，凝練特色，集中宣傳，引領示范[J].中文信息，2015. 213（ 9） ：208 ～ 209.