孟祥麗 郝亮

摘 要： 根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中承前啟后的重要地位，針對高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，采用項目驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)探索。結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程介紹了項目驅(qū)動教學(xué)的課程設(shè)計思路、具體實施過程及評價與考核。

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 項目驅(qū)動 教學(xué) 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0095-01

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高職院校機械類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中承前啟后，占有十分重要的地位。根據(jù)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標，本次教學(xué)改革以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，選取典型工作項目按照能力本位、工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的職教理念組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的機械設(shè)計能力，具有一定分析、解決實際工程問題的能力，并通過項目工作過程培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、本課程在專業(yè)中的定位

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械制造及自動化專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用先修課程中所學(xué)知識和技能，解決機械工程實際問題的能力。結(jié)合各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進行機械工程技術(shù)人員所需的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握簡單機械系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用方法，具備機械設(shè)計初步能力和機械操作能力。為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和日后從事機械設(shè)計、機械設(shè)備技術(shù)改造、機械設(shè)備操作、機械維修等工作打下基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的方法能力及社會能力。

二、本課程的設(shè)計思路

本課程在設(shè)計上本著懂理論、重應(yīng)用的總體思路，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能型、應(yīng)用性特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能，力求達到理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務(wù)面向與定位，本課程在設(shè)計過程中，本著寬基礎(chǔ)、多方向的設(shè)計思路，通過考慮機械類各專業(yè)方向?qū)C械設(shè)計基礎(chǔ)知識的需求特點，以能力本位的培養(yǎng)目標、過程導(dǎo)向的課程開發(fā)和行動導(dǎo)向的教學(xué)過程為指導(dǎo)思想，圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一高職教育的核心目標，結(jié)合課程本身的特點，明確本課程是按工作過程為主線設(shè)計來構(gòu)筑課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，通過項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，并配以案例分析進行教學(xué)。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實際應(yīng)用技能，主要發(fā)展學(xué)生認知、歸納分析、遷移的能力。

三、具體實施過程

1.基于工作過程的項目設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)項目的設(shè)計以生產(chǎn)中典型器具及典型機械的分析與設(shè)計為載體，內(nèi)容包括4個教學(xué)項目，教學(xué)順序依照人們的認識規(guī)律來設(shè)計：①工程力學(xué)在機械中的應(yīng)用；②牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)分析與設(shè)計；③插齒機執(zhí)行機構(gòu)分析與設(shè)計；④懸掛式輸送機分析與設(shè)計項目一工程力學(xué)在機械中的應(yīng)用包含了①產(chǎn)品制造中工件夾緊方式及各種工程結(jié)構(gòu)的受力分析；②產(chǎn)品設(shè)計中的力學(xué)妙用；③機械零件強度和剛度問題；④機械結(jié)構(gòu)設(shè)計及校核；⑤支撐結(jié)構(gòu)設(shè)計及校核；⑥機械結(jié)構(gòu)中的摩擦應(yīng)用；以工程力學(xué)的實際應(yīng)用為載體，通過分析生產(chǎn)實際中的工、夾具的夾緊方案、拆卸方案、聯(lián)接裝置、各種省力器具等，學(xué)習(xí)工程力學(xué)的受力分析、構(gòu)件設(shè)計、強度校核和最大承載能力計算的方法，從而學(xué)會將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

項目二牛頭刨床執(zhí)行機構(gòu)的分析與設(shè)計和項目三插齒機執(zhí)行機構(gòu)分析與設(shè)計，是以牛頭刨床、插齒機為切入點，按照對事物的認知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)會歸納和總結(jié)，將感性認識上升到理論知識。包含了①機構(gòu)的組成和結(jié)構(gòu)分析；②執(zhí)行機構(gòu)分析與設(shè)計；③插齒機凸輪機構(gòu)分析；④齒輪傳動設(shè)計；⑤行星減速器輪系分析；⑥帶傳動設(shè)計；⑦軸系結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)對機械工程的求知欲，樂于探索生產(chǎn)活動與日常生活中的機械工程問題，樂于探究日常用品中的機械工作原理，在教師的指導(dǎo)下，通過團隊合作，共同完成機械的整體分析和設(shè)計工作。

項目四懸掛式輸送機設(shè)計，包含了①機構(gòu)傳動設(shè)計；②減速比分配；③齒輪、帶輪的周向固定；④軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計及校核；⑤軸及軸上零件的支承；⑥潤滑與密封結(jié)構(gòu)設(shè)計，通過各個小組制定不同的傳動方案，集中進行對比，選出最優(yōu)方案，鍛煉學(xué)生方案制定的能力。

2.案例導(dǎo)入與任務(wù)驅(qū)動有機結(jié)合

在教學(xué)之始即把本課程的設(shè)計題目布置給學(xué)生，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標地去學(xué)習(xí)。接著，依據(jù)設(shè)計題目開展教學(xué)，所有學(xué)習(xí)情境的相關(guān)任務(wù)都圍繞著項目進行：如講授齒輪傳動時，學(xué)習(xí)情境設(shè)計要求學(xué)生掌握如何設(shè)計齒輪傳動，如齒數(shù)選擇、模數(shù)確定、強度計算和齒輪結(jié)構(gòu)型式選擇等。如此一來，學(xué)生在學(xué)完該單元知識之后即可以設(shè)計項目中的齒輪傳動，依次類推，學(xué)生最后只需將各個任務(wù)內(nèi)容稍做修改，再做必要整合、銜接，就可以完成總項目。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率高。

在基礎(chǔ)知識講授過程中，先展示各個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)目標，然后利用日常生活中可見的各種機器導(dǎo)入課題，例如在講授軸承部分時，讓學(xué)生觀察日常生活中常見的各種軸承，了解軸承的結(jié)構(gòu)組成，工作情況及失效形式等。這樣學(xué)生腦海里可以形成軸承的有關(guān)概念，并且感受自身周圍都有機械設(shè)計的例子，接著教師可通過預(yù)設(shè)項目導(dǎo)入軸承選擇與計算，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、評價與考核

根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程特點及教學(xué)目標，結(jié)合職業(yè)崗位能力的需求，該課程學(xué)生學(xué)習(xí)成績由過程態(tài)度考核、過程知識技能考核、理論知識考核及綜合能力考核四個部分組成。過程態(tài)度考核主要考核學(xué)生平時出勤、紀律、態(tài)度、協(xié)作精神等；過程知識技能考核貫穿整個學(xué)期，主要考核學(xué)生在每次項目訓(xùn)練中知識運用能力、任務(wù)完成情況、職業(yè)技能、報告形成能力、自學(xué)能力等；綜合能力考核主要包括對項目的分析能力、知識選擇能力、知識應(yīng)用能力、問題判斷能力、分析能力、創(chuàng)新能力、工作質(zhì)量及效率和團隊合作能力等；理論知識考核是對職業(yè)所需的理論知識采用閉卷考試的方式進行，考核內(nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識。

參考文獻

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