李會敏

（肇慶學(xué)院外國語學(xué)院，廣東肇慶526061）

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協(xié)同理論下的應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
——以肇慶學(xué)院為例

李會敏

（肇慶學(xué)院外國語學(xué)院，廣東肇慶526061）

［摘要］在探討構(gòu)建地方院校非英專業(yè)本科應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)模式時，基于協(xié)同理論，把影響模式構(gòu)建的各個因素所構(gòu)成的“坐標(biāo)軸”關(guān)系考慮進(jìn)去。以學(xué)生為中心點(diǎn)，“坐標(biāo)軸”橫向關(guān)系涉及四個方面：市場、學(xué)校、教師、院系；“坐標(biāo)軸”縱向關(guān)系涉及英語學(xué)習(xí)的四個階段。在此基礎(chǔ)上提出“2+2+4”模式，即：兩個學(xué)期大學(xué)基礎(chǔ)翻譯學(xué)習(xí)+兩個學(xué)期應(yīng)用翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐+四個學(xué)期專業(yè)翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］地方院校；非英語專業(yè)；應(yīng)用翻譯；協(xié)同理論；“坐標(biāo)軸”關(guān)系

隨著國際交流日益頻繁，走出國門和走進(jìn)國門的企業(yè)越來越多，我國的經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，市場對復(fù)合型人才、一專多能型人才的需求日益增大，翻譯市場亦不例外。由于市場對復(fù)合型人才的需求具有層次性，不僅需要高端人才，中低端人才同樣供不應(yīng)求，這就給各個地方院校在應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)方面提供了市場空間，尤其為向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的地方院校在“專業(yè)+翻譯”人才培養(yǎng)方面提供了機(jī)會。地方院校抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展這一有利時機(jī)，結(jié)合各地方市場需求，針對各校實(shí)際情況，加快培養(yǎng)市場所需翻譯人才，同時也為當(dāng)前就業(yè)嚴(yán)峻的形勢下學(xué)生就業(yè)拓展更多渠道，實(shí)現(xiàn)地方高校自身發(fā)展目標(biāo)及服務(wù)地方的定位將大有作為。在這些背景下，探討適合地方院校的非英語專業(yè)應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

對于地方院校應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式該如何構(gòu)建，國內(nèi)眾多學(xué)者結(jié)合自身所在區(qū)域特色及學(xué)校情況提出了不同的看法，涉及非英語專業(yè)、英語專業(yè)、翻譯專業(yè)等，如黎芳（2012）立足于中南地區(qū)，吳漢周（2012）立足于北部灣地區(qū)，郝軍（2012）立足于東北老工業(yè)基地，張佳琛（2013）立足于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)，豆?jié)?015）立足于中原地區(qū)，郭寧（2016）立足于西部地區(qū)。上述各地學(xué)者已達(dá)成的共識有：首先，地方院校培養(yǎng)的翻譯人才應(yīng)熟悉地方，服務(wù)地方，體現(xiàn)地方特色，這也是地方院校存在的首要目的。其次，認(rèn)為構(gòu)建地方應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式時應(yīng)把區(qū)域市場、學(xué)校定位、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生背景、課程體系、評估考核體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)材料等諸多因素考慮進(jìn)去。但上述學(xué)者多從微觀角度闡述，很少有人從宏觀角度全盤考慮，把影響人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的各種遠(yuǎn)近關(guān)系、直接與間接關(guān)系都納入其中，且偏重“橫向關(guān)系”，偏重大學(xué)階段翻譯教學(xué)的“共時研究”（關(guān)注大學(xué)四年中的某一時期），很少進(jìn)行“歷時研究”（關(guān)注整個大學(xué)四年），考慮“縱向關(guān)系”，而后者對于地方綜合性院校非英語專業(yè)本科應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)，對于整個大學(xué)英語教學(xué)改革起著決定性作用，這正是下文將要探討的問題。

一、協(xié)同理論與“坐標(biāo)軸”關(guān)系

（一）協(xié)同理論

協(xié)同理念最早由德國學(xué)者哈肯于1971年提出，他通過研究，概括出不同現(xiàn)象中有序結(jié)構(gòu)形成的共同特點(diǎn)，即一個由大量子系統(tǒng)所構(gòu)成的系統(tǒng)，在一定條件下，子系統(tǒng)之間通過非線性的相互作用產(chǎn)生協(xié)同現(xiàn)象和相干效應(yīng)，使系統(tǒng)形成有一定功能的自組織結(jié)構(gòu)，從而在宏觀上形成了新的有序狀態(tài)。簡言之，他認(rèn)為只有各個部分之間相互影響、相互配合，才能達(dá)到更好的效果。對于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而言，以協(xié)同理論為指導(dǎo)，就應(yīng)堅(jiān)持開放的思路，做到教育觀念的開放，堅(jiān)持創(chuàng)新的思路，需要整合高校外部（如政府，企業(yè)，其他院校，市場等）與內(nèi)部，各教學(xué)職能部門之間及教學(xué)職能部門與管理部門、學(xué)生和教師的力量和利益訴求，打破過去各單位、各部門、各行業(yè)的孤立封閉狀態(tài)，從“孤身作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡f(xié)同合作”，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，良性流動，從而使得人才的跨學(xué)科校內(nèi)外交叉培養(yǎng)成為可能。

（二）“坐標(biāo)軸”關(guān)系

根據(jù)協(xié)同理論，在構(gòu)建地方綜合性院校非英語專業(yè)本科應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)把影響模式構(gòu)建的各類因素考慮進(jìn)去，這些因素可歸為一個“坐標(biāo)軸”關(guān)系，如下圖所示：

以學(xué)生為中心點(diǎn)，“坐標(biāo)軸”橫向關(guān)系涉及四個方面：市場、學(xué)校、教師、院系。這些都是有活力的個體，可發(fā)揮主觀能動性，彼此相互影響，構(gòu)成協(xié)同關(guān)系?！白鴺?biāo)軸”縱向關(guān)系涉及四個階段：中小學(xué)英語階段、大學(xué)基礎(chǔ)翻譯階段、大學(xué)通用應(yīng)用翻譯階段、大學(xué)專業(yè)翻譯階段。它們之間層層推進(jìn)，構(gòu)成銜接關(guān)系。大學(xué)英語教學(xué)是一個整體，大學(xué)英語翻譯教學(xué)也應(yīng)該是一個連續(xù)體，不應(yīng)割裂開來單獨(dú)對待?！白鴺?biāo)軸”橫向關(guān)系是所有各層次各類別應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)時均需考慮的因素，而“坐標(biāo)軸”縱向關(guān)系則影響著地方綜合性院校非英語專業(yè)本科應(yīng)用翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量，橫向因素和縱向因素之間也是相互交織影響的。

二、“2+2+4”模式

穆雷認(rèn)為，要培養(yǎng)科技翻譯或科技外語人才，第一，應(yīng)選擇文理科基礎(chǔ)和雙語能力俱佳的學(xué)生，最好是一二年級學(xué)習(xí)其他文理專業(yè)，然后再進(jìn)行選拔；第二，要在三四年級加強(qiáng)科技知識的學(xué)習(xí)。這對本文模式的構(gòu)建不無借鑒意義?；谌珖髮W(xué)英語教學(xué)改革，教育部新建地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型翻譯人才的日益需求，地方院校服務(wù)地方的宗旨，大學(xué)生就業(yè)壓力等等諸多因素，下面試圖基于協(xié)同理論構(gòu)建針對地方綜合性院校非英語專業(yè)本科應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)的“2+2+4”模式。

（一）兩個學(xué)期大學(xué)基礎(chǔ)翻譯學(xué)習(xí)階段

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)英語教學(xué)接軌。由于絕大部分地方院校學(xué)生入學(xué)時英語起點(diǎn)低，加上全國大學(xué)英語四級考試的任務(wù)，有必要進(jìn)行兩個學(xué)期的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)，為后面的高級階段學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。改革后的四級包含段落翻譯，這為基礎(chǔ)階段翻譯知識的傳授提供了便利，有利于刺激學(xué)生對翻譯的積極性，即使無法開設(shè)單獨(dú)的翻譯課，教師也可在課內(nèi)外靈活穿插，以教學(xué)翻譯為主。肇慶學(xué)院的做法是在新生中施行大學(xué)英語分級教學(xué)，將全校非英語專業(yè)學(xué)生按照入學(xué)英語成績高低分為A、B、C三類，由不同教師采用不同教學(xué)材料教授不同難度的內(nèi)容，A班基礎(chǔ)階段為兩個學(xué)期，之后參加四級考試；B班第三學(xué)期考四級，C班為術(shù)科，無四級要求，只進(jìn)行兩年的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。將學(xué)生分流后，A班經(jīng)過四級考試，425分以上的學(xué)生根據(jù)自愿原則，進(jìn)入應(yīng)用翻譯學(xué)習(xí)階段，告別過去“過四級=告別英語”的一刀切做法。

（二）兩個學(xué)期應(yīng)用翻譯學(xué)習(xí)實(shí)踐階段

該階段是眾多關(guān)注非英語專業(yè)應(yīng)用翻譯人才培養(yǎng)的學(xué)者熱衷探討的階段。教育的目的既要滿足社會需求，又要滿足個體發(fā)展需求。市場、學(xué)校、教師、學(xué)生、院系等每一方面都不容忽視。區(qū)域市場有著不同時期，不同行業(yè)，不同類別，不同層次的人才需求，新建地方本科院校的學(xué)生絕大部分畢業(yè)即就業(yè)，學(xué)校應(yīng)綜合考慮所有因素，確定合適的人才培養(yǎng)方案。以廣東為例，廣東各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性，珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，而粵東西北地區(qū)則相對欠發(fā)達(dá)。2013年7月，廣東省委、省政府印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)粵東西北地區(qū)振興發(fā)展的決定》，廣東將走一條區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展之路：珠三角地區(qū)繼續(xù)保持穩(wěn)定增長，粵東加快建設(shè)汕潮揭城市群，粵西加快建設(shè)湛茂陽臨港經(jīng)濟(jì)帶，粵北加快建設(shè)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)型新經(jīng)濟(jì)區(qū)。

順應(yīng)上述決定，肇慶學(xué)院正在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂工作，將堅(jiān)持“一個服從”“三個對接”的原則?！耙粋€服從”，是指人才培養(yǎng)方案服從學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)；“三個對接”是指專業(yè)建設(shè)對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，課程體系對接行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求，教學(xué)過程對接職場實(shí)踐環(huán)節(jié)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，使得各相關(guān)要素實(shí)現(xiàn)協(xié)同互補(bǔ)合作發(fā)展。按照這一指導(dǎo)方針，肇慶學(xué)院兩個學(xué)期的應(yīng)用翻譯課程采用不同的教學(xué)模式，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，前一學(xué)期以認(rèn)知心理學(xué)理論為指導(dǎo)，課內(nèi)“教師講授+學(xué)生通用翻譯實(shí)踐”為主，課外學(xué)生“拓展翻譯知識+提高翻譯相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)”為主。后一學(xué)期以學(xué)生為中心，課堂采用基于平行文本對照的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，課后采用翻譯工作坊模式，組建學(xué)生翻譯小組或團(tuán)隊(duì)，接受模擬翻譯任務(wù)，分配分工，完成模擬翻譯任務(wù)，反思反饋。

（三）四個學(xué)期專業(yè)英語翻譯學(xué)習(xí)實(shí)踐階段

大三開始，原A班學(xué)生與B、C級學(xué)生一起進(jìn)入專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，A班接受過通用應(yīng)用翻譯培訓(xùn)的學(xué)生更面臨最后四個學(xué)期的專業(yè)英語翻譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以便順利轉(zhuǎn)變?yōu)楹细竦摹皩I(yè)+翻譯”復(fù)合型人才，這一階段對學(xué)生的自學(xué)能力和主觀能動性要求很高。由于大學(xué)英語教師多出身于英語語言文學(xué)專業(yè)，短時間內(nèi)很難在這一階段給學(xué)生更多涉及不同行業(yè)的深度專業(yè)材料翻譯方面的指導(dǎo)，這一任務(wù)自然落在專業(yè)英語教師身上，但擁有良好專業(yè)知識的ESP教師可能受制于其英語教學(xué)和翻譯教學(xué)水平，因而需要大學(xué)英語教師與專業(yè)英語教師通力協(xié)作，做好翻譯教學(xué)銜接工作，以免這批接受過通用應(yīng)用翻譯培訓(xùn)的學(xué)生成為“爛尾樓”。學(xué)生也可充分利用所在學(xué)院、所在專業(yè)的校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，接觸積累企業(yè)各類資料、行業(yè)專業(yè)資料，主動展示提升自己的職場翻譯能力。目前很多企業(yè)并不提供專門的翻譯崗位，單一專業(yè)也無法滿足用人單位需求，“專業(yè)+翻譯”復(fù)合型人才既為企業(yè)節(jié)省成本，更能為個人在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的形勢下謀得一職。另外，學(xué)生也可繼續(xù)在翻譯公司進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的翻譯兼職實(shí)習(xí)，爭取最終成為自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)翻譯人才，同樣不失為一條很好的就業(yè)之路。

［*基金項(xiàng)目：2015年度肇慶學(xué)院質(zhì)量工程及教學(xué)改革項(xiàng)目“地方院校應(yīng)用型英語翻譯人才培養(yǎng)模式”（zlgc201521）］

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［中圖分類號］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0134- 03