馬　翀

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué),天津　300222)

職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)分析

馬翀

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué),天津300222)

[摘要]文章針對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果難以量化評(píng)價(jià)的問(wèn)題,從教師職業(yè)能力角度進(jìn)行了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取研究,確定了“教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、教改科研能力、社會(huì)服務(wù)能力”四個(gè)維度的20個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)具體內(nèi)容。該指標(biāo)可以全面的考核評(píng)價(jià)教師企業(yè)實(shí)踐的效果,為職業(yè)院校制定相關(guān)政策更好地開展好教師企業(yè)實(shí)踐工作和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考和依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]職校教師;企業(yè)實(shí)踐;效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.10.185

職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐是豐富企業(yè)工作經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)“雙師”型教師的重要方式和有效途徑。為了認(rèn)真貫徹和全面落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》與教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16 號(hào))等文件精神要求,多年來(lái)職業(yè)院校都在積極開展專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作,努力提升職業(yè)院校專業(yè)教師實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。

但是通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在具體的實(shí)踐操作中還存在許多問(wèn)題深深影響著職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際效果,如：學(xué)校管理方式粗放,政策保障不到位,缺乏政策激勵(lì)機(jī)制,教師認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)任務(wù)繁重,教師企業(yè)實(shí)踐主動(dòng)積極性不高；教師企業(yè)實(shí)踐工作制度不健全,缺乏監(jiān)督、考核環(huán)節(jié),教師實(shí)踐工作推進(jìn)速度緩慢,教師放任自流,實(shí)踐鍛煉流于形式,實(shí)際效果不理想；校企融合不夠深入,實(shí)踐專業(yè)難匹配,教師社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力差,影響企業(yè)安全生產(chǎn)、工作流程、商業(yè)機(jī)密和利潤(rùn)最大化,企業(yè)積極性不高,缺乏興趣和熱情等。

為了大力推進(jìn)與促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作,提高其實(shí)踐效果,亟待開展教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究工作,它對(duì)提升職業(yè)院校專業(yè)教師的實(shí)踐能力、提高教學(xué)水平有著至關(guān)重要的意義,從而進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作,推動(dòng)職業(yè)教育的健康、科學(xué)發(fā)展。對(duì)其他職業(yè)院校都有一定的借鑒作用。

1職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成原則與構(gòu)成要素

大力開展職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐工作是為了通過(guò)企業(yè)實(shí)踐的途徑,讓職業(yè)院校專業(yè)教師在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中汲取專業(yè)領(lǐng)域與社會(huì)生產(chǎn)結(jié)合最緊密的前沿知識(shí)、技術(shù)、技能,始終保持教師的專業(yè)技能與生產(chǎn)勞動(dòng)一線技術(shù)發(fā)展水平相一致,促進(jìn)提高教師實(shí)踐能力和全面素質(zhì),打造一支高專業(yè)技能和高實(shí)踐教學(xué)水平的“雙師型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍。這是對(duì)職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)的根本目的,也應(yīng)該是企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成原則。所以說(shuō),職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)、設(shè)定要緊緊圍繞職業(yè)院校專業(yè)教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)開展。

職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的高校基本職能,同時(shí)還具有特有的職業(yè)性、實(shí)操性、區(qū)域性等有別于普通高等教育的特點(diǎn)。而作為一名職業(yè)院校專業(yè)教師,除了有正向的世界觀、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、良好的師德教風(fēng)和扎實(shí)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,還應(yīng)該具備教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐操作能力、教改科研能力和社會(huì)服務(wù)能力四大能力。

教育教學(xué)能力,是指教師教育教學(xué)的基本素養(yǎng)和根本,教師所具備的教育教學(xué)基本技能、專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)基本技能,其中還包括了課程資源利用的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，等等。

專業(yè)實(shí)踐操作能力,是指教師了解和熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)、技術(shù)、技能,熟知專業(yè)對(duì)口一線企業(yè)的技術(shù)操作、工作流程、工作規(guī)范,可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐,能夠?qū)⑵髽I(yè)崗位要求轉(zhuǎn)化為實(shí)操課程訓(xùn)練的能力。

教改科研能力,是指教師運(yùn)用科學(xué)方法探尋教育規(guī)律和改革創(chuàng)新教育方法的能力,技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)新的能力,課程開發(fā)的能力，等等。

社會(huì)服務(wù)能力,是指教師主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域和社會(huì)發(fā)展的需求,進(jìn)行科技推廣、咨詢服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、企業(yè)員工培訓(xùn)的能力。

作為職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的主要內(nèi)容,四大能力相輔相成缺一不可,并構(gòu)成了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素。

2職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取主要包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和每項(xiàng)內(nèi)容權(quán)重兩個(gè)方面。

2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的選取原則

企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的選取應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

①關(guān)聯(lián)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容要集中反映專業(yè)教師職業(yè)能力的各個(gè)方面。②代表性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容要緊密圍繞專業(yè)教師職業(yè)能力的重點(diǎn),選擇最能反映評(píng)價(jià)要求的內(nèi)容,不可面面俱到。③分類原則。選定的指標(biāo)及內(nèi)容要便于橫向、縱向、分類比較分析研究。④定量為主定性為輔相結(jié)合原則。為避免評(píng)價(jià)主觀化,選定指標(biāo)內(nèi)容是要便于量化定量考評(píng),重要卻不宜定量考評(píng)的可適當(dāng)采用定性考評(píng)予以補(bǔ)充。⑤簡(jiǎn)便實(shí)用性。選定的指標(biāo)內(nèi)容相關(guān)數(shù)據(jù)的獲得要可操作、易獲得,要與現(xiàn)行的其他考評(píng)相結(jié)合,且內(nèi)容數(shù)據(jù)易掌握好理解,數(shù)據(jù)相對(duì)客觀,確保評(píng)價(jià)指標(biāo)的公平有效。⑥動(dòng)態(tài)調(diào)整原則。指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定是依據(jù)工作現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行的,不是一成不變的,隨著工作的進(jìn)展,指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重要隨著作現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)目標(biāo)的變化而變化；指標(biāo)內(nèi)容和相應(yīng)權(quán)重的選取設(shè)定要預(yù)先做好預(yù)判,保證評(píng)價(jià)指標(biāo)在一段時(shí)間范圍內(nèi)很好地起到導(dǎo)向作用和政策連續(xù)性,避免與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)主要內(nèi)容的具體選取

遵循上述原則,結(jié)合職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力的具體呈現(xiàn)形式,依據(jù)各職業(yè)院?，F(xiàn)行的各類教師考核考評(píng)內(nèi)容,我們對(duì)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容進(jìn)行了收集,在廣泛社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上,最終確定了職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具體如下表所示。

職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo)

3結(jié)論

職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)指標(biāo),通過(guò)與職業(yè)院校教師職業(yè)能力的對(duì)應(yīng),指標(biāo)內(nèi)容清晰、完整、便于操作,可以全面地反映出企業(yè)實(shí)踐教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果,有利于職業(yè)院校對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐工作的考核評(píng)價(jià),為職業(yè)院校制定相關(guān)規(guī)章制度提供了參考和依據(jù),從而促進(jìn)職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí),評(píng)價(jià)指標(biāo)也是一枚“指路表”,企業(yè)實(shí)踐教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)直觀的明確企業(yè)實(shí)踐工作的目標(biāo),有利于教師職業(yè)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力的提升。

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