寧惠蘭

摘要：地理圖冊(cè)是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要源泉，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖，充分發(fā)揮地理圖冊(cè)作用，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文以中圖版必修1“地球的圈層結(jié)構(gòu)”為例，探討運(yùn)用地理圖冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣，提高讀圖與析圖能力。

關(guān)鍵詞：地理圖冊(cè)；地理教學(xué)；中圖版

一、運(yùn)用圖冊(cè)獲得地理知識(shí)

通過(guò)“地球的內(nèi)部圈層示意圖”引入新課。圖像引路，感知優(yōu)先。地球的內(nèi)部圈層包括哪些，結(jié)構(gòu)如何？學(xué)生觀察示意圖，就可獲取地球內(nèi)部圈層的知識(shí)，由外往里依次是地殼、地幔（上地幔、下地幔）、地核（外核、內(nèi)核）。通過(guò)觀察圖，立體感知地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。

通過(guò)“地震波速度與地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖”突出重點(diǎn)。通過(guò)圖解，學(xué)生掌握地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及劃分依據(jù)。學(xué)生帶著問(wèn)題讀圖：地球內(nèi)部圈層分為哪幾層？其界面是什么？其距地表深度大致多少千米？劃分依據(jù)是什么？巖石圈、軟流層、地殼、地幔、地核的具體位置如何分布？學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)，了解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，獲取地理知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)“巖石圈結(jié)構(gòu)示意圖”突破易混點(diǎn) 。本節(jié)涉及了較多的地球圈層，在層之間形成的跨層結(jié)構(gòu)容易和其它圈層相混淆，如巖石圈和地殼、軟流層、地幔就易混淆。通過(guò)讀圖分析：地殼厚度分布有何規(guī)律？巖石圈等同于地殼嗎？軟流層分布在什么位置？通過(guò)示意圖，了解地幔和軟流層的位置，理解地殼、巖石圈和地幔的關(guān)系，突破教學(xué)易混淆點(diǎn)。

通過(guò)“生物圈的范圍示意圖”解決難點(diǎn)?？勺寣W(xué)生運(yùn)用圖像分析地球表層特點(diǎn)。學(xué)生讀圖可知，生物圈占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。而地球的圈層相互聯(lián)系，相互制約。教師再利用圖像講授清楚，地球表層特點(diǎn)突出表現(xiàn)為：地球表層是一個(gè)開(kāi)放、復(fù)雜、巨大的系統(tǒng)，它不僅與宇宙空間聯(lián)系密切，還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)各圈層之間相互影響、相互制約。地球表層是一個(gè)不均一的層面，無(wú)論是自然環(huán)境還是以人類(lèi)為中心的社會(huì)環(huán)境，都存在明顯區(qū)域差異。地球表層是在不斷變化的，從宏觀到微觀都如此。

通過(guò)“地球的圈層結(jié)構(gòu)圖”歸納總結(jié)。通過(guò)圖像，讓學(xué)生形成地球圈層結(jié)構(gòu)的整體感知，明確內(nèi)外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系：地球從外到內(nèi)可以分為大氣圈、水圈、生物圈、地殼、地幔和地核六個(gè)圈層，其中前三者為地球的外部圈層，相互聯(lián)系、相互制約，形成人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境。外部圈層目前可以比較直觀地進(jìn)行觀察和研究。后三者為地球的內(nèi)部圈層，需借助地震波來(lái)研究。

二、運(yùn)用圖冊(cè)提高分析能力

讀圖分析一般分為三個(gè)層次，一是能夠根據(jù)圖像敘述地理事物和地理現(xiàn)象；二是能夠根據(jù)圖像進(jìn)行分析，得出規(guī)律性知識(shí)；三是能夠把與圖像中有聯(lián)系的事物，經(jīng)過(guò)分析加以歸納總結(jié)，得出正確結(jié)論。如學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”內(nèi)容中運(yùn)用“大氣的垂直分層”分析歸納大氣圈特點(diǎn)。由圖像創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

提問(wèn)：依據(jù)大氣在垂直方向上的物理性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)狀況，可以將大氣層分為哪三層？

學(xué)生：分為對(duì)流層、平流層、高層大氣。

提問(wèn)：低層大氣的組成？

學(xué)生：干潔空氣（氮78%、氧21%、其它氣體）、水汽和固體雜質(zhì)。

提問(wèn)：請(qǐng)觀察對(duì)流層中氣溫隨高度如何變化？為什么？

學(xué)生討論回答：降低，原因是對(duì)流層大氣的熱量主要來(lái)自地面。

提問(wèn)：從溫度變化、大氣運(yùn)動(dòng)狀況和天氣現(xiàn)象三個(gè)方面歸納平流層的特點(diǎn)。

學(xué)生討論歸納：平流層的特點(diǎn)是溫度隨高度增加而升高；大氣穩(wěn)定，以水平方向運(yùn)動(dòng)為主；天氣晴朗，有利于航空飛行。

提問(wèn)：高層大氣與人類(lèi)有什么密切聯(lián)系？

學(xué)生：高層大氣中存在電離層，能夠反射無(wú)線電波。

分析歸納大氣圈特點(diǎn)：大氣圈可垂直分為三層，大氣圈包圍著地球，是由氣體和懸浮物組成的復(fù)雜系統(tǒng)，主要成分是氮和氧，它是地球自然環(huán)境的重要組成部分。

通過(guò)“生物圈的范圍示意圖”分析歸納生物圈特點(diǎn)。學(xué)生讀圖可知，生物的分布涉及大氣圈、水圈、巖石圈。生物圈占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。它是大氣圈、水圈和巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果，是地球上最活躍的圈層。

運(yùn)用“地球水體的構(gòu)成”分析歸納水圈特點(diǎn)。學(xué)生由圖可知，水圈包括海洋水、淡水（包括生物水、大氣水、河水、沼澤水、土壤水、湖泊淡水、永凍土底冰）、湖泊咸水和地下咸水等，以此分析歸納出水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。水圈的水處于不間斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中。

通過(guò)圖冊(cè)中圖像的運(yùn)用，可培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化能力，將讀圖得出的結(jié)論與課文的敘述進(jìn)行比較，可使學(xué)生加深對(duì)各圈層特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用圖冊(cè)加深原理理解

教學(xué)中可依據(jù)地理圖冊(cè)繪圖理解地理知識(shí)。首先要求學(xué)生描圖、摹圖等，樹(shù)立“腦中圖”。其次讓學(xué)生在練習(xí)本上用簡(jiǎn)潔線條抓住圖像的形狀特征繪出所要掌握的地理要素，緊扣教學(xué)過(guò)程邊畫(huà)邊析，在動(dòng)中求學(xué)，形象生動(dòng)，做到眼、手、腦并用，有利于加深對(duì)地理知識(shí)的記憶理解，使頭腦中的地圖形象更準(zhǔn)確。如地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)標(biāo)示“兩面”、“ 三圈”以及巖石圈和軟流層位置，繪制如圖1。

用一張新繪圖像表述原圖，做到以圖釋圖，加深對(duì)地理知識(shí)的理解，可使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)方法，打破思維定勢(shì)，增強(qiáng)思維的靈活性。