梅國紅 劉冬招

一、考綱解讀

1.知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系

該條為《義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）》“世界地理”部分的標準要求。作為高中生更需深入理解并掌握：①板塊構(gòu)造學(xué)說是對海陸運動變化的進一步認識，學(xué)習(xí)科學(xué)家對海陸變化原因的探索精神。②世界著名山系及火山、地震分布作為板塊運動的例證。

2.結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素

地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化，一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因，一般通過褶皺、斷層及其地表形態(tài)的關(guān)系加以說明。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進一步形成的地表形態(tài)，以說明地表形態(tài)的再變化，一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)加以說明。從本條考綱要求來看，重在地表形態(tài)變化的原因分析，認識到地表形態(tài)是內(nèi)、外力共同作用的產(chǎn)物。因此，教學(xué)時沒有必要將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種地貌類型作全面系統(tǒng)的介紹，而應(yīng)舉例加以分析。

3.舉例說明地表形態(tài)對聚落、交通線路分布的影響

自然條件是人類活動的基礎(chǔ)，人類可對自然條件進行改造，并且隨著經(jīng)濟、技術(shù)的發(fā)展，人類對自然條件的利用程度在不斷加深、利用范圍在不斷擴大。所以，按照案例教學(xué)的方法，在自然條件中選擇地表形態(tài)為案例，學(xué)習(xí)其對聚落和交通線分布的影響，并且這種影響應(yīng)通過列舉實例說明，而不要求做純理論的闡述。

二、教學(xué)分析

教材分析：內(nèi)力作用造就了地表形態(tài)的骨架，外力作用對地表形態(tài)的骨架做再塑造。本節(jié)內(nèi)容實際上是前一節(jié)“營造地表形態(tài)的力量”的實例分析，即以山地作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造。地表是人類生存的基本場所，地表形態(tài)對人類生產(chǎn)和生活很多方面有著深遠的影響，通過舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)習(xí)生活中的地理的理念。

學(xué)情分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)必修1和高二區(qū)域地理的基礎(chǔ)上進行的高三一輪復(fù)習(xí)，但從我校教學(xué)實踐來看，學(xué)生對基本原理和規(guī)律不太理解，難以解讀圖表信息，更難觸類旁通，其思維障礙在于內(nèi)容較抽象?！皥D文轉(zhuǎn)換”能力仍是學(xué)生的弱項。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖表中提取有用信息，學(xué)會解題方法，鞏固知識。

教學(xué)目標：通過閱讀“地球巖石圈板塊示意圖”，從宏觀角度用板塊構(gòu)造學(xué)說闡釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化；通過閱讀“以各類地質(zhì)剖面圖為背景的圖文材料”， 能判斷地質(zhì)構(gòu)造的類型，說出地質(zhì)構(gòu)造的實踐意義，敘述內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造；通過閱讀圖文材料，能列舉影響山區(qū)交通運輸線分布的自然和人文因素。

教學(xué)重點：主要地質(zhì)構(gòu)造的判斷及其實踐意義；影響山區(qū)交通運輸線分布的自然和人文因素。

教學(xué)難點：“背斜成谷、向斜成山”現(xiàn)象的成因分析；主要地質(zhì)構(gòu)造的判斷及其實踐意義。

教學(xué)方法：典例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合、歸納演繹法。

三、教學(xué)過程（表1）

專家點評：該教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不落窠臼地進行高考一輪復(fù)習(xí)，特色主要體現(xiàn)在：第一，采用問題探究的形式，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)思考情境，設(shè)計有思維含量的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，注重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)地理問題、解釋地理現(xiàn)象、論證地理問題”的地理能力，在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究過程中推動學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)。第二，著力“思維建模”， 由具體規(guī)律推導(dǎo)出一般原理，通過講練結(jié)合的形式把知識與技能進行遷移，用于分析、解決實際地理問題，從而提高復(fù)習(xí)效率。教學(xué)建議：在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的“圖文轉(zhuǎn)換”能力。（福建省特級教師 李秀菊）