唐昌彪

漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法構成幽默詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果，來描繪生活或時事的圖畫。漫畫在課本中以插圖的形式出現，教師在教學中可以充分利用這些插圖，也可以在網絡中查找一些漫畫，利用漫畫獨特的表現力，實現對地理現象的形象說明，突出教學主題，增強學生地理學習興趣。本文對部分漫畫在人教版地理必修二中的應用做舉例說明。

一、“人口”漫畫應用舉例

1.利用“家累”理解老齡化問題

圖形剖析：圖1中一對夫婦抬著四位老人，丈夫背上還背著一個小孩，兩人均累得滿頭大汗。漫畫反映了我國當前面臨的人口問題——由于我國實施一胎的計劃生育政策，加上人口老齡化，給青壯年帶來很大壓力，養(yǎng)老成為我國的現實問題；也反映出我國亟需加強社會養(yǎng)老等政策實施的迫切性。

教學建議：人口老齡化是現在發(fā)達國家和部分發(fā)展中國家面臨的人口問題，人口增長需要與當地社會經濟和生態(tài)發(fā)展相適應。教師可利用圖3引導學生理解現代型人口增長模式下面臨的人口問題，引導學生思考應對人口老齡化應采取的措施。

2.利用“我支撐不住了”分析人口問題

圖形剖析：圖2中地球母親的身上站著很多人，并配以文字“人口增長了！”而人的下方描繪出地球表情難受，用“啊！我支撐不住了！”這段簡短的文字表達出人口增加對地球造成的壓力。地球母親的腹部被經緯網分成幾個部分，分別以圖文表達出“城市增多、耕地變少、供水緊缺、氣候變暖、資源破壞、環(huán)境污染”，進一步說明地球母親支撐不住的原因。

教學建議：一方面，教師可利用圖2引導學生分析世界人口數量的變化，思考人口增長對地理環(huán)境產生哪些影響，特別是發(fā)展中國家“高低高”的人口增長模式帶來的問題。另一方面，教師可利用該圖形象直觀地反映人地關系。漫畫說明人口增長是環(huán)境問題的根本原因，人口增加激化了人地矛盾，表現在對資源需求以及污染物排放的增加造成資源減少、生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題。

3.利用“喘不過氣的地球”思考環(huán)境人口容量

圖形剖析：圖3中的地球上擠滿了人，壓得地球十分難過，皺起眉頭、喘著大氣，表現出一種憤怒而憂郁的神態(tài)。該漫畫反映當前世界人口過多，給地球帶來很大的壓力。

教學建議：教師可利用該漫畫，強化學生對當前世界人口多、增長快的認識，并引導學生思考地球到底能容納多少人。以此引入概念——環(huán)境人口容量。再配合教材插圖（圖1.12）分析人們對環(huán)境人口容量的不同估計。在此基礎上，討論影響環(huán)境人口容量的因素。

二、“城市與城市化”漫畫應用舉例

1.利用“農村人口向城市遷移的驅動力示意圖”歸納城市化原因

圖形剖析：教材第32頁圖2.17以夸張的方法，表現農村人口向城市遷移的驅動力，在同一幅圖中盡可能把影響人口向城市遷移的因素都表現出來。圖中城市突出了醫(yī)院、學校、商店、工廠、便捷的交通，配合文字“就業(yè)機會多、社會福利保障程度高、文化設施齊全、交通便捷”說明城市的優(yōu)勢；在農村地區(qū)，農民焦慮地看著農田（配有文字“自然災害”），一對母女步行在泥路上（配有文字“收入低，社會服務短缺”）。漫畫在同一幅圖中采用對比城鄉(xiāng)極端差異，把影響人口遷移的因素最大限度地表現出來。

教學建議：學生看圖，歸納影響人口城市化的因素。讓學生從圖中領會造成人口城市化的關鍵是城鄉(xiāng)差異，進一步結合材料（發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異）向學生提問“這種差異在哪類國家表現得更突出？由此可見，目前哪些國家城市化速度快”，從而引入世界城市化進程的知識點，配合圖2.19讓學生更深刻地認識世界城市化進程的規(guī)律、城市化差異和城市化過程中出現的現象。

2.利用“城市化浪潮”強化發(fā)展中國家城市進程

圖形剖析：圖4中眾多的高樓大廈匯集成浪潮，涌向充滿綠意的郊區(qū)，而郊區(qū)的野生動物匆忙逃離家園。該漫畫形象地說明了城市化進程來勢洶洶，改變著自然地理環(huán)境。

教學建議：在城市化進程和城市化對地理環(huán)境影響的環(huán)節(jié)中，教師可利用該漫畫來表現當前發(fā)展中國家飛速的城市化進程；說明目前發(fā)展中國家城市化進程中的不合理現象——盲目擴張；以及城市化改變了自然地理環(huán)境，不合理發(fā)展會造成環(huán)境問題，如占用土地、生物多樣性減少等。

3.利用“城市病”說明城市化過程中的問題

圖形剖析：圖5把城市比喻成一個躺在病床上痛苦哆嗦著的人，眼里裝滿的是房子；而他的右手上扎了五個針頭，分別連接“人口、環(huán)境、交通、住房、資源”五個輸液瓶，病床上標有“城市病”的字樣加以說明主題。

教學建議：教學中可利用該漫畫說明城市化過程中存在的地理環(huán)境問題，在此基礎上讓學生提出治理城市化的措施。

4.利用“你是從城里來的嗎”突出城市污染問題

圖形剖析：圖6描繪一只身上帶有黑色污染物的小鳥站在樹枝上，其它鳥兒都驚訝地看著它，其中一只問道：“你是從城里來的嗎？”這幅漫畫頗具諷刺意味地反映了城市污染問題。

教學建議：在城市化對地理環(huán)境的影響這部分教學中，教師可利用該漫畫表現不合理城市化帶來的環(huán)境污染問題，起到活躍課堂氣氛的作用。

三、“農業(yè)區(qū)位因素”漫畫應用舉例

1.利用“定心丸”分析政策對農業(yè)生產的影響

圖形剖析：定心丸（圖7）呈現了一位老農正在田地里背著“糧補”，樂滋滋地干農活的情景，反映出糧補政策對農業(yè)生產的激勵作用。當前我國 “三農”政策的扶持、糧補等惠農政策給農民吃了定心丸，生產積極性得到提高，促進了糧食生產，一定程度上確保了我國糧食安全。

教學建議：影響農業(yè)的區(qū)位因素中，政策是一個重要因素，它既影響著農業(yè)生產的類型和規(guī)模，又影響著農民生產的積極性。教師可利用該漫畫引導學生理解政策對農業(yè)生產的影響，并結合我國實際情況引導學生理解“三農”政策和我國的糧食安全問題。

2.利用“音樂施肥”分析科技對農業(yè)生產的影響

圖形剖析：圖8采用擬人手法，聲波助長儀一邊唱歌，一邊指揮蔬菜糧食。蔬菜糧食臉上露出喜悅的笑容，并手拿“增產增收”的標語。漫畫反映了科技對促進農業(yè)增長增收的積極作用。

教學建議：教師在進行農業(yè)區(qū)位教學時，可借助該漫畫讓學生理解現代農業(yè)增產增收的主要手段是科技，并進一步分析影響農業(yè)生產和布局的其它區(qū)位因素。

四、“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”漫畫應用舉例

1.利用“搬家”引入工業(yè)區(qū)位分析

圖形剖析：圖9描述一人用手推車推著行李從亞洲向美洲行進，手推車上注明“搬家”兩個字比喻企業(yè)轉移。圖中的旁白說明了“搬家”的原因——石油和運輸價格上漲。

教學建議：工業(yè)區(qū)位是工業(yè)地域的形成中最重要的知識點，所以很有必要讓學生在一個輕松的環(huán)境中愉快掌握。教師可利用該漫畫創(chuàng)設情景并營造較好的學習氛圍，引入工業(yè)區(qū)位因素的學習，引導學生思考分析影響工業(yè)布局的因素。

2.利用“制糖工業(yè)”強化主導因素分析

圖形剖析：圖10反映由甘蔗加工成蔗糖并銷售到市場的過程。從圖中信息可以看出，100公斤甘蔗只能制出10公斤蔗糖，工廠旁有一輛卡車準備運輸貨物。

教學建議：引導學生結合圖中材料——甘蔗到蔗糖的質量差異及交通運輸，思考對于制糖工廠來說，原料與市場是分離的，為獲得最大利潤，應把制糖廠布局在甘蔗生產地附近還是市場附近？從而強化學生對主導因素的理解，即影響工業(yè)布局的因素有很多，但只有其中少數一兩個決定著工業(yè)的分布，這個因素就是主導因素，并進一步總結確定工業(yè)主導因素的方法。

3.利用“國家扶持”分析政策對工業(yè)布局的影響

圖形剖析：圖11把國家政策比喻成一只巨大的手，托起新能源汽車等7個新興產業(yè)，這些產業(yè)因國家扶持也脫穎而出、快速發(fā)展。

教學建議：教師可利用該漫畫引導學生理解政策對工業(yè)布局和發(fā)展的影響，國家政策可以促進相關工業(yè)的發(fā)展，反之也可能限制其發(fā)展。同樣，優(yōu)惠政策能吸引很多企業(yè)，相反會迫使工業(yè)轉移。

五、“交通運輸布局及其影響”漫畫應用舉例

1.利用“我要換坐高鐵”比較交通運輸方式

圖形剖析：圖12描繪了乘客換坐高鐵的情景，下方的列車炫耀自己“我快捷、便宜、還很準時”，空中的飛機上寫著“短程航線”，一名手拿機票的乘客吊在機翼上，喊著“我要換坐高鐵”。漫畫用生動形象的方式表達了高鐵的開通給短程航線帶來很大的競爭壓力。

教學建議：教師可利用該漫畫引導學生思考“為什么這位乘客要換坐高鐵”？進而引導學生比較五種交通運輸方式的優(yōu)缺點，讓學生學會根據運輸距離、客貨物特點、運輸時間、運輸價格等因素選擇適宜的交通運輸方式。

2.利用“動車帶來什么”理解交通運輸布局的影響

圖形剖析：圖13中一列火車連接兩個城市（徐州和南京），火車表情高興得意，并配有文字“經濟、聯系、服務水平、城市發(fā)展”。該圖表現出動車開通促進了徐州經濟發(fā)展、服務水平提升、城市發(fā)展，也加強了徐州與省級中心城市（南京）的聯系。

教學建議：利用漫畫引導學生思考并分析交通運輸布局變化對聚落、商貿的影響，進而引導學生利用身邊事例說明交通運輸布局對聚落空間形態(tài)、聚落發(fā)展、商業(yè)網點等的影響，進一步理解交通布局帶來的影響。

六、“人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展”漫畫應用舉例

1.利用“人與自然”表現人地關系

圖形剖析：圖14利用骨牌效應原理，將人與自然環(huán)境圍成一個圈。圖中獵人用槍打倒一張畫有野生動物的骨牌，隨著這張骨牌的倒下，最終也使人后面的骨牌把人壓倒。漫畫揭示了人與自然的關系，人破壞自然環(huán)境的結果也將因自然環(huán)境惡化最終危及人類的生存。

教學建議：引導學生讀懂漫畫的含義，正確認識人地關系，幫助學生樹立正確的人地觀。

2.利用“污染的形成”說明環(huán)境污染形成的原因

圖形剖析：教材第94頁圖6.8匯集了農業(yè)、工業(yè)、交通和聚落四項主體，說明污染來自農業(yè)生產、工業(yè)生產、交通和生活排污等原因，并在同一幅圖中涵蓋海洋、陸地、大氣的環(huán)境污染，內容豐富，表現力強。

教學建議：讓學生從圖中找出污染物來源和環(huán)境污染的類型，進一步分析環(huán)境污染的危害，思考治理環(huán)境污染的措施。

3.利用“游泳”分析環(huán)境污染的危害

圖形剖析：圖15表現工業(yè)污水排入河中，游泳者跳入水中瞬間被污水腐蝕成骷髏。手法十分夸張，把工業(yè)污水對人類的危害最大限度表現出來。

教學建議：教師可利用該漫畫的震撼效果營造課堂氣氛，引導學生思考環(huán)境污染帶來的嚴重危害，分析人地關系，強化學生的環(huán)境意識，探討實現人地協調的途徑。

4.利用“步調一致”強化可持續(xù)發(fā)展的內涵

圖形剖析：圖16中四個人分別代表經濟、人口、環(huán)境、資源，他們口號統(tǒng)一、步伐整齊，反映了經濟與人口、環(huán)境、資源的發(fā)展應協調一致。

教學建議：可持續(xù)發(fā)展的內涵概括起來就是生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經濟持續(xù)發(fā)展、社會持續(xù)發(fā)展，經濟、社會、生態(tài)的持續(xù)發(fā)展相互聯系、相互制約。教師可利用該漫畫讓學生了解經濟與社會、生態(tài)協調發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展。