劉秀華

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0254-01

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學是中學英語教學的重點。那么，在教學過程中，怎樣才能有效地擴大學生的詞匯量呢？

一、強化語音教學，為詞匯教學打好基礎(chǔ)

詞匯教學一般采取由音到形再到義的順序。音是學生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義，因此，要牢記一個單詞首先應把音讀準。語音教學因為涉及到很多拼讀規(guī)則，單純的機械操練很容易讓學生覺得枯燥，教師要采用一些學習策略激發(fā)學生學習的動機，對一些難度較大的音標告訴他們舌頭， 嘴唇，牙齒等口腔部位在發(fā)音時的位置，幫助他們體會其中的細微差別，教師要在訓練的方式方法上想辦法，例如舉行小游戲，小競賽，趣味朗讀，繞口令等，盡量讓語音教學變得豐富生動，此外還應鼓勵學生在課外多聽，多看英語節(jié)目，即使聽不懂內(nèi)容，體會其語音語調(diào)對培養(yǎng)學生的語感也有幫助。聽是語音教學的根本方法，先聽音，后開口和發(fā)準音是語音教學的基本步驟。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學

每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個詞根領(lǐng)導、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎(chǔ)。一個詞根的意義決定了一群單詞的意義。當然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復合法等。教師還可根據(jù)教學實際注意總結(jié)讀音規(guī)律，教會學生依據(jù)開音節(jié)，閉音節(jié)，“r”音節(jié)及字母組合來學習單詞，這也是學習單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學

堅持語篇教學原則，學生遇到生詞時，要通過上下文以及這一自然段的意義來準確的猜出生詞的含義，要詞不離句，句不離文，其次，可以組織學生進行兩人小組活動，讓兩個學生互相解釋單詞，都充當教師的角色。因為要想向他人解釋清楚單詞，自己需對詞匯本身有較深刻的理解，遇到不好解釋的生詞，還要開動腦筋，想方設(shè)法的為同伴講明白，這個過程一定會加深學生對詞匯的記憶和理解。第三，加強生詞的意義聯(lián)系。研究表明詞與詞之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，如果善于發(fā)現(xiàn)單詞就會記得牢靠。教師要利用視頻實物的直觀效果，幫助學生用形象的方式記憶詞匯。最后，要用科學有效的方式檢查學生對詞匯的記憶情況，如短文填空，詞匯接龍，字謎游戲。不過我認為檢測詞匯記憶最有效的方式即在現(xiàn)實生活中，使用所學詞匯進行真實交際，為學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的模擬真實交際的機會，去使用所學詞匯。

四、注重語境教學

在英語詞匯教學中，許多教師習慣于孤立的講解詞義，忽視語境的應用，學生孤立背詞匯表里的單詞，費時多且效果差，再者很多學生即使通過死記硬背記住的單詞，語境一變，他們無法理解更談不上靈活應用。

其實，詞匯和語境是相互依存的。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。詞匯只有在具體的語境中才能獲得準確的詞義，所以在英語課堂上努力創(chuàng)設(shè)語境，在語境中教學詞匯是提高詞匯教學效果的有效策略之一。學生對于獨立詞匯的掌握必須要有具體生動形象的語境，才能影響深刻的掌握詞匯。在英語詞匯教學中，許多教師習慣于孤立的講解詞義。忽視語境的應用，學生孤立背詞匯表里的單詞，費時多且效果差，再者很多學生即使通過死記硬背記住的單詞，語境一變，他們無法理解更談不上靈活應用。

其實，詞匯和語境是相互依存的。如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。詞匯只有在具體的語境中才能獲得準確的詞義，所以在英語課堂上努力創(chuàng)設(shè)語境，在語境中教學詞匯是提高詞匯教學效果的有效策略之一。本人多年的教學實踐中覺得以下的語境創(chuàng)設(shè)策略讓學生受益匪淺：1）用本單元詞匯編一個小故事，小對話，學生表演；2）通過視頻教學學習本單元的詞匯。

總之，在詞匯教學中，教師要多想辦法，多給學生創(chuàng)設(shè)相似的有利于掌握詞匯的語境，教學形式要多樣，充分利用音頻，視頻。只要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于學習，一定會教學相長的，會讓我們老師體會到教師這一職業(yè)的樂趣以及意義。