馮啟彬

一所學(xué)校應(yīng)該有什么？標(biāo)準(zhǔn)的運動場、漂亮的教學(xué)樓、先進(jìn)的教育設(shè)備等硬實力固然重要，但更重要的應(yīng)該擁有優(yōu)質(zhì)的軟實力：先進(jìn)的辦學(xué)理念、精細(xì)的學(xué)校管理、深厚的文化底蘊以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量等。它是一種“無形資產(chǎn)”，是一所學(xué)校的核心發(fā)展力。硬實力是學(xué)校的軀干，反映了學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)模；軟實力就是學(xué)校的大腦和靈魂，是一所學(xué)校的價值追求和理想的體現(xiàn)。

一、凝聚力——教育發(fā)展的后盾

人心齊，則士氣足；士氣足，則百事興。教育的發(fā)展，需要強大的凝聚力作為后盾。學(xué)校的凝聚力來自全體教職員工，來源于人與人之間相互信任、尊重和理解。一所凝聚力強的學(xué)校，其教職員工一定是努力圍繞著學(xué)校的教育目標(biāo)，精誠團(tuán)結(jié)、通力協(xié)作，學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上的工作氛圍。

1.踐行正確價值觀，凝聚發(fā)展正能量

教育管理現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。教育是人實現(xiàn)社會化的過程，同時也是人實現(xiàn)個性化的過程。如果說最好的教育是自我教育的話，那么可以說最好的管理是自我管理?？v覽先進(jìn)學(xué)校，除了理念超前、成績突出、特色明顯等顯性的東西之外，還總能看到校園里積極向上的情緒、團(tuán)結(jié)和諧的氛圍以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。一所學(xué)校整體工作與教師覺悟密不可分。教師的覺悟高，自然“不需揚鞭自奮蹄”，學(xué)校的風(fēng)氣就正，所有工作都有一種前行的慣性；反之，如果教師的價值觀出了問題，學(xué)校大小方面都難有起色。因此樹立正確的價值導(dǎo)向是基礎(chǔ)。每學(xué)期初面對國旗莊嚴(yán)宣誓、師德演講比賽活動；堅持每周的“校長薦文”以及班子成員領(lǐng)學(xué)活動；舉辦教師禮儀培訓(xùn)活動；組織教師趣味運動會；積極樹立教師榜樣并表彰獎勵，讓優(yōu)秀教師有成就感。這些措施可以喚醒教師生命自覺，激活其創(chuàng)造潛能及責(zé)任情懷。

2.科學(xué)人文相融合，剛?cè)嵯酀?jì)總相宜

學(xué)校是組織生長的地方，高效有序運轉(zhuǎn)就必須堅持“科學(xué)管理”理念，建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，強化組織管理的職能。通過雙向選擇、績效考核等措施強化領(lǐng)導(dǎo)管理功能，通過工作的量化評估強化對教職工工作行為的監(jiān)控。同時，教育治理現(xiàn)代化一定是民主化的過程。通過教代會完善、修改各項規(guī)章制度，使每一項制度成為教師公認(rèn)的行為規(guī)范和競爭的起跑線、終點線和教師的共同需要。同時，建立一個能夠引導(dǎo)人和激勵人的機(jī)制，積極尋找制度管理和人本管理的結(jié)合點，以制度管事更要以感情聚心。在制度管理中充分滲透人本思想，在人本管理中充分體現(xiàn)依法治教、依章治校的原則，這是學(xué)校成為充滿理性與人性的高效組織的必然要求。剛性的制度管理與柔性的人文關(guān)懷相結(jié)合，教師隊伍才能展現(xiàn)出自信、知足、進(jìn)取的精神面貌。

二、學(xué)生觀——教育發(fā)展的基點

教育理念的創(chuàng)新和提升，最后是要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上的。完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)需要教育思想的正本清源，回到以學(xué)生為本的價值軌道上來：學(xué)生才是課程設(shè)置以及課堂教學(xué)實施的主體。

1.立德樹人，回歸教育本真

袁貴仁部長指出：加快推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重點任務(wù)之一是——把方向，落實好立德樹人根本任務(wù)。教育的主要任務(wù)不是簡單的知識傳授，更不是復(fù)制“器”，而是培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校要堅持把立德樹人作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。開展敬老奉親、關(guān)注留守兒童等活動，喚醒學(xué)生關(guān)愛意識；開展每月一主題的德育活動；扎實開展“日行一善”，逐步實現(xiàn)“時時行善”，最終實現(xiàn)“善行一生”。

2.以學(xué)定教，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

從改變課堂入手應(yīng)是學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的主要切入點。未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。因此，教師要努力實現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織課堂教學(xué)。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，使學(xué)生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”。教育的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生“學(xué)會”，而且要引導(dǎo)他們“會學(xué)”，學(xué)校在引領(lǐng)教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，采取小組互助的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，加強班級學(xué)習(xí)互助小組建設(shè)研究。

三、文化力——教育發(fā)展的“脊梁”

學(xué)校文化如同學(xué)校建筑的柱子，文化的力量是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的最大力量。先進(jìn)的學(xué)校文化能夠決定學(xué)校的教學(xué)行為，指導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向，定位學(xué)校的品牌形象，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.以引領(lǐng)為核心，創(chuàng)建內(nèi)涵豐富的精神文化

精神文化是學(xué)校文化的核心與靈魂，它影響著一所學(xué)校的精神面貌和學(xué)校品位，是師生共同成長和學(xué)校長期發(fā)展的精神動力?；诖?，學(xué)校要努力打造內(nèi)涵豐富的精神文化，以此帶動學(xué)校整體發(fā)展。我們認(rèn)為：石場小學(xué)的每一名學(xué)生都是一塊含金的“石頭”，都是可塑之才，等待著被發(fā)現(xiàn)和被打磨。學(xué)校教育承擔(dān)著“發(fā)現(xiàn)”和“打磨”的重任，教師只要用心打磨就能把普通的“石頭”變成熠熠生輝的“金子”。同時，石場小學(xué)的每一名師生不僅要“學(xué)會”，更重要的是要“會學(xué)”，應(yīng)當(dāng)練就一手點石成金之技，積極探尋獲取知識的途徑和方法。我們還認(rèn)為，即使是最平常、最普通的教師和學(xué)生也有優(yōu)點和長處，學(xué)校和教師要學(xué)會短中見長，巧用所短，進(jìn)而取長補短。鑒于此，學(xué)校確立了新的辦學(xué)理念：點石成金，取長補短。在這種理念支撐下，學(xué)校秉承優(yōu)良的傳統(tǒng)，以“鍥而不舍、金石可鏤”為校訓(xùn)，以“精誠所至、金石為開”為教風(fēng)，以“他山之石、可以攻玉”為學(xué)風(fēng)。

2.以活動為載體，建設(shè)高品位的行為文化

學(xué)校文化不僅是寫在墻上，而且是融在學(xué)校師生的骨子里、表現(xiàn)在行為中。學(xué)校理念只有被學(xué)校成員普遍認(rèn)同，成為群體價值觀，才能內(nèi)化為個體的思想而顯現(xiàn)為群體的行為，逐漸形成以師生活動為載體的行為文化。一是“三師型教師”行為文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。開展“閱讀，斟滿幸福的茶杯”讀書沙龍活動，使教師成為“有思想的教育者”；開展教師“吾日三省吾身”反思活動，要求教師每天針對“我讓學(xué)校信賴嗎？我受學(xué)生愛戴嗎？我讓家長放心嗎？我讓社會滿意嗎？”等反思內(nèi)容自省。二是豐富多彩的文化活動為學(xué)生提供展示自我自主創(chuàng)新的空間。通過評選最美少年以及曝光不文明行為等讓每位學(xué)生如金子般綻放奪目光彩。組織學(xué)生拔河比賽、跳繩比賽，組織“我是我班的小王羲之、小華羅庚”等評比活動。

（作者單位：山東日照市五蓮縣石場小學(xué)）