駱秀芳

幼兒園新挖了幾口井，并在井口蓋子上都裝了壓水泵。戶外活動、午餐后散步時間小朋友總喜歡爭著去壓壓水，看著嘩嘩的流水，小朋友們還自發(fā)展開討論：“水可以干什么呢？”“給小魚一個快樂的家，讓睡蓮安靜地生長開出美麗蓮花。”“讓果園的果樹喝個飽結出又香又甜的果子?！薄白屘}卜長得大大甜甜的?！焙⒆觽冞呎f還踮起腳尖伸長雙臂做了一個表示“大大”的夸張動作……

可是，用什么辦法把水運到果園和菜園呢？小朋友們接著剛才的話題生出了新的問題。我站在一旁看著，不急于發(fā)表意見，而是啟發(fā)孩子們自己動腦筋想辦法。很快，寶貝們接二連三想出了主意，他們找來了玩具區(qū)的大桶小桶、瓶瓶罐罐，壓泵、裝水，拎的拎、提的提，運水去澆花、澆菜、澆果樹了。

最后剩下一個特別大的水桶里還裝著滿滿的水，有力氣大的孩子一人試試，水桶紋絲不動；兩人試試水桶依舊不動；更多的小朋友一起試試，水桶里的水晃悠晃悠了幾下。沒有人能搬動這個龐然大物，孩子們又把找到答案的希望寄托于我。我依然笑笑說，老師相信你們最聰明、最能干，一定有好辦法的。

小朋友們想出用小桶、雪碧瓶子等分裝搬運的辦法，這時候有個孩子建議找個棍子來抬，他的金點子讓更多的孩子豁然開朗，大家紛紛去找來紙棍、木棍、粗細不同的竹竿，這些都是我們游戲區(qū)域提供的材料。孩子們反復嘗試，發(fā)現(xiàn)粗點的木棍和竹竿可以抬水，但抬一會兒就有小朋友揉著肩、咧著嘴、哇哇叫著“痛死我了”，原來木棍和竹竿都太硬了，肩膀吃不消。

怎樣才能讓堅硬的木棍和竹竿變軟和點呢？生活中有哪些軟軟的東西？孩子們能夠接住老師拋出的問題，找來海綿、毛線等輔助材料包扎木棍、竹竿。

原本硬硬的抬水工具，經(jīng)過包扎后搭在柔弱的肩上不再硌人，“小農夫們”或拎或抬，一個個干勁兒十足。壓水、接水、拎水、抬水、澆水，孩子們在玩的過程中思考著、探索著、收獲著。他們進一步理解了關于大小、多少、輕重、軟硬的科學常識，知道了水桶的大小和容水多少的對應關系，感受了紙棍和木棍、竹竿等承受重量的不同，并且能嘗試使用輔助材料讓物體發(fā)生軟硬變化。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，我們應該最大限度地支持和滿足幼兒這一學習的過程。

活動的第二天出了點兒小狀況，昨天參加玩水的孩子當中有幾個小家伙喊手臂、肩膀有點酸疼，有幾個家長也向老師反映孩子早晨喊累賴床，問老師孩子昨天在幼兒園玩什么了。我們立即與家長做了交流溝通，家長也表示理解與贊同。

基于這一點，我們繼續(xù)開展了一個戶外活動，帶孩子們去昨天澆水的種植園游玩，在讓孩子們認識園中各種瓜果蔬菜的同時，及時將孩子們擔水澆水后的勞累與瓜果蔬菜的生長聯(lián)系起來，告訴孩子們農民伯伯勞動的艱辛、糧食的來之不易。

這天中午出現(xiàn)了極有趣的現(xiàn)象，孩子們吃飯?zhí)卣J真，幾個平時老是撒飯米粒兒、剩飯的小家伙今天換了個人似的，仿佛一下子長大了。

編輯 王淑娟 623358414@qq.com