許彩鳳

摘 要： 幼兒的發(fā)展源于游戲，而教育源于生活，因?yàn)檫@一時(shí)段的孩子主要依靠直觀感受積累知識(shí)。游戲是幼兒在一定環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極的活動(dòng)過(guò)程。幼兒教育要力求讓孩子在游戲中開(kāi)心愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲 學(xué)習(xí) 發(fā)展 交流

一、環(huán)境開(kāi)放，重在創(chuàng)設(shè)

游戲是全面發(fā)展幼兒德智體美的教育手段，幼兒通過(guò)游戲探索世界、認(rèn)識(shí)世界。游戲的成功與環(huán)境創(chuàng)設(shè)有極大關(guān)系，如游戲區(qū)要能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽探索，要能激發(fā)他們主動(dòng)參與，要不斷提高孩子的自主性。教師作為創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要保護(hù)好創(chuàng)設(shè)的良好游戲環(huán)境，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒自己感興趣的游戲，我們要引導(dǎo)幼兒參與，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，有時(shí)可以與家長(zhǎng)友好合作，共同完成游戲，讓家長(zhǎng)一起布置游戲區(qū)，甚至可以讓孩子把家中的玩具帶來(lái)，放入玩具區(qū)，幼兒相互玩玩具，交換著玩，幫助他們養(yǎng)成與人分享快樂(lè)的習(xí)慣，打破獨(dú)生子女孤獨(dú)的禁錮，學(xué)會(huì)與他人交流，還可以學(xué)一些禮貌用語(yǔ)，讓他們?cè)谟螒蛑袝?huì)交往。

二、靈活投放，體現(xiàn)層次

投放材料是游戲不可或缺的環(huán)節(jié)，因?yàn)椴牧鲜腔顒?dòng)對(duì)象，我們要靈活投放材料、有層次地投放材料，這有利于提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。給區(qū)域投放材料時(shí)，要適時(shí)根據(jù)目標(biāo)及孩子的興趣持續(xù)時(shí)間不斷更換，使游戲環(huán)境一直處于建構(gòu)和生成中。如發(fā)現(xiàn)有些區(qū)域的內(nèi)容很容易被幼兒掌握，或?qū)ν斗诺暮?jiǎn)單材料，幼兒不再感興趣，就應(yīng)該投放新材料，適時(shí)加大游戲操作難度，重新激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再如“巧手坊”游戲，剛開(kāi)始我們只提供一些廢舊畫(huà)報(bào)，幾天或一周后再更換各種折疊紙張、印畫(huà)模具，然后依據(jù)孩子的需要增加不同顏料。硬殼物品如種子、果殼等可以讓幼兒剪、雕塑、畫(huà)，這樣靈活投放材料，讓幼兒時(shí)刻面臨新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生新玩法，不斷進(jìn)行新創(chuàng)造。投放材料的層次性要求也是比較高的，教師提供的材料要有目的性，有計(jì)劃地把德育滲透到游戲中。如“給小魚(yú)穿衣服”、“夾珠子”等，根據(jù)教育目標(biāo)和發(fā)展水平，有意識(shí)地選擇和投放一些材料。

三、動(dòng)態(tài)投放，善于啟發(fā)

固定的形象的成品材料能使游戲變得簡(jiǎn)單，引起幼兒的興趣，有其優(yōu)點(diǎn)，但長(zhǎng)久使用會(huì)使幼兒降低創(chuàng)造能力和想象能力。我們提倡動(dòng)態(tài)地投放材料，同時(shí)投放的材料要具備啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)材料投放要激發(fā)幼兒好奇心，具備啟發(fā)幼兒想象和創(chuàng)造的功效。如“銀行”游戲，直接把精美的錢(qián)幣給孩子使用，他們簡(jiǎn)單玩一玩后就沒(méi)了興趣。如果我們變化提供方式，變?yōu)楣┙o紙、剪刀、彩筆，讓他們自行剪出錢(qián)幣，那么這個(gè)游戲的可玩性就增強(qiáng)，會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，孩子甚至?xí)尅般y行”里出現(xiàn)“美元”、“港幣”等，這樣的材料投放可以讓幼兒大膽想象、大力創(chuàng)新。

四、善于觀察，把握時(shí)機(jī)

新的發(fā)展綱要指出要讓幼兒成為游戲的主人，教師要相信幼兒的能力，而不是不斷否定幼兒的能力。所以我們要少干涉、少摻和孩子的游戲，但是要多觀察，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。觀察時(shí)，要針對(duì)新情況及時(shí)分析，盡快決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。如“蛋糕房”游戲中，當(dāng)孩子們做蛋糕時(shí)，我便是“顧客”，并說(shuō)出我的想法：“我想買(mǎi)一個(gè)三層蛋糕?！薄靶校?qǐng)稍等！”一個(gè)“師傅”回答我。我繼續(xù)說(shuō)出我的想法：“第一層放三朵綠花，第二層要加奶油，最上面要有一條魚(yú)?！比齻€(gè)幼兒立即忙開(kāi)了，添綠花、加奶油、增小魚(yú)，忙得不亦樂(lè)乎，最后“顧客”滿(mǎn)意離開(kāi)了，“師傅”開(kāi)心地笑了……這里教師的作用并不是干涉游戲，而是給游戲提高要求，把握時(shí)機(jī)促成幼兒合作，給游戲增添生機(jī)。有時(shí)幼兒會(huì)遇到困難和挫折，這時(shí)教師要怎么介入呢？一般情況下，我們不會(huì)一發(fā)現(xiàn)困難就直接幫助幼兒，而是先鼓勵(lì)他們自己想辦法解決。解決困難的體驗(yàn)是很重要的經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程，不可被老師的幫助取代。如果經(jīng)過(guò)不懈努力還是解決不了困難，這時(shí)教師的介入就很及時(shí)。如“娃娃家”游戲中，“媽媽”搭了一個(gè)筷籠，正準(zhǔn)備吃飯時(shí)，筷子卻從筷籠中全部掉落了，滿(mǎn)地都是。有個(gè)孩子馬上生氣地說(shuō)：“不做了！”“媽媽”也很不高興，想著拆筷籠……我馬上走過(guò)去說(shuō)：“筷子從哪里溜走的？想一想媽媽會(huì)用什么方法解決呢？”這樣在幼兒放棄游戲之前適時(shí)給予引導(dǎo)，將促使游戲繼續(xù)完成，所以善于觀察、把握時(shí)機(jī)是很重要的。

五、學(xué)會(huì)分享，合理評(píng)價(jià)

游戲結(jié)束時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同狀況，有的意猶未盡，有的心滿(mǎn)意足，有的心有不滿(mǎn)，有的垂頭喪氣……這時(shí)我們要對(duì)這些不同狀況進(jìn)行疏導(dǎo)，讓有興致的保持對(duì)下一次游戲的憧憬，讓失敗者敢于面對(duì)失敗，勇于參加下一次的游戲?？梢宰層變航涣黧w會(huì)，分享快樂(lè)，敢于讓他們討論疑惑，努力找出失敗的原因，直面困難和挫折。老師可以引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程，簡(jiǎn)述游戲經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒提問(wèn)題，引發(fā)思考與爭(zhēng)議，同時(shí)學(xué)會(huì)分享自己的所見(jiàn)所得。如回顧“搭火車(chē)游戲”時(shí)，有個(gè)一幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：“火車(chē)上有廁所嗎？”因?yàn)榇罱〞r(shí)他們發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，直到游戲結(jié)束還在爭(zhēng)，還有的說(shuō)有男廁和女廁……這時(shí)我?guī)椭蠹一貞涀疖?chē)的過(guò)程，最后孩子們都明白了：火車(chē)上有廁所，但不分男女！繼而又有孩子問(wèn)：“飛機(jī)上有廁所嗎？”“汽車(chē)上為什么沒(méi)有廁所”……問(wèn)題引著孩子更多地思考。最后我表?yè)P(yáng)了他們善于觀察生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)大家的交流解決問(wèn)題的好習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)用自己的眼睛觀察世界，感受世界的多樣和美好。

總之，要把自由還給幼兒，讓他們盡情游戲，開(kāi)心學(xué)習(xí)，老師要做的僅僅是為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性。