劉敏

傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節(jié)教師示范、講授，后半節(jié)由學(xué)生繪畫或制作，這種“教師講授—學(xué)生制作”的課堂模式實際就是“灌輸—接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)展，學(xué)生與教師之間不夠融洽，更談不上課堂能“活”了。如何激發(fā)課堂活力，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣呢？關(guān)鍵在于如何引發(fā)課堂教學(xué)的“趣”味。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只愿意干感興趣的、喜歡做的事。教師要不斷變換花樣，讓他們感興趣。而且，學(xué)生的情緒難以持久，注意力無法專一，很容易轉(zhuǎn)移，若學(xué)習(xí)能像動畫片、電腦游戲一樣充滿趣味，那么學(xué)生肯定會被持久吸引。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來像玩起來一樣帶勁，我嘗試在課堂教學(xué)中給學(xué)生學(xué)習(xí)注入“趣”味。

一、師生互動，創(chuàng)造民主、平等的課堂氛圍。

教學(xué)過程是師生的雙邊活動。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互適應(yīng)，才能激活課堂。過去美術(shù)教學(xué)過程中當(dāng)老師動時，學(xué)生靜；而當(dāng)學(xué)生動時，教師靜，顯得教師活動與學(xué)生活動不夠融合。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與美術(shù)課堂的橋梁。師生之間應(yīng)建立民主、平等的互動關(guān)系，使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。

首先，教師要學(xué)會蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己與學(xué)生同喜、同樂與同憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研究、同創(chuàng)造。

其次，教師應(yīng)放下權(quán)威的形象，帶給學(xué)生親切、和藹的面孔。教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，課堂上以自主、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，便于師生間互動交流，便于學(xué)生參加各項美術(shù)活動。新課程美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累美術(shù)的廣闊天地。

例如：在學(xué)習(xí)《小兔的奇遇》中，應(yīng)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生互相交流，然后在教師引導(dǎo)下創(chuàng)作出不同的小兔形象，最后將小兔的奇遇以表演形式展現(xiàn)出來，讓課堂氣氛達(dá)到高潮，讓學(xué)生充分體驗到成功的快樂。

二、充分調(diào)動學(xué)生多種感官感知趣味。

許多創(chuàng)作者在思考問題時習(xí)慣在房間踱步，習(xí)慣做些什么事，如遠(yuǎn)游采風(fēng)、喝喝茶、抽抽煙、站站窗口、望望遠(yuǎn)方等。最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)往往是在動靜結(jié)合、手腦并用的課堂狀況中產(chǎn)生的。

美術(shù)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生放松心情，或表演，或討論，或看錄像，或畫幾幅畫，或聽一段音樂……討論時嘰嘰喳喳、交頭接耳；繪畫時屏聲靜氣、專心致志；表演時全力以赴、真情流露……將松弛與緊張、坦然與肅靜緊密結(jié)合，讓學(xué)生盡情地學(xué)，盡情地玩，在玩中感悟知識，在學(xué)中體會樂趣，將眼、鼻、口、耳、手等調(diào)動起來，多管齊下才不顯得枯燥、乏味。

三、運用各種教學(xué)手段增添趣味。

在勞動號子的鼓勵下，勞動者精神振奮而忘記疲勞。同樣的，在課堂上做游戲，講故事、笑話，競賽，角色體驗，辯論，各種情境的創(chuàng)設(shè)等也是如此。

在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情景，以情激趣、以美激趣、以玩激趣等都會給予學(xué)生內(nèi)在的刺激力量，充分展現(xiàn)他們的天性，盡情揮灑他們的興致，在游戲之余，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，使創(chuàng)作得心應(yīng)手、各具形態(tài)。

如教學(xué)第九冊《古老的面具》時，為了更好地讓學(xué)生了解戲曲，課前布置讓學(xué)生以組為單位表演自己最感興趣的戲曲進(jìn)行再加工與再創(chuàng)作，課堂表演。學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，從選戲曲和道具、改編劇本、想臺詞、物色人選到排練，最后進(jìn)行表演，使學(xué)生在成功與失敗中體驗快樂與難受，既學(xué)以致用，又使個性得到張揚(yáng)，還在合作、探究中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、改變每一堂課的導(dǎo)入方法激發(fā)趣味。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)一堂課即將開始，幾十雙眼睛盯著教師時，教師若不把握好“開講”的基調(diào)，則勢必影響整堂課的教學(xué)氛圍；引人入勝的導(dǎo)入會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。

藝術(shù)化的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，主動參與到新課學(xué)習(xí)中，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。平時，我常采用設(shè)置情景法、小故事激趣法、簡筆畫引入法、聽一段錄音、猜一則謎語、看一段錄像，開門見山法、從身邊事導(dǎo)入，等等。

如教學(xué)《愛美的小鳥》一課時，我是這樣引入的：“今天，我們造型表現(xiàn)的內(nèi)容從這則謎語開始?！苯處煶鍪局i語，學(xué)生興致勃勃相互競猜。這樣的設(shè)計，使學(xué)生積極參與猜謎語活動，竟然忘記了開小差。

五、通過評價方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

我們要關(guān)注對學(xué)生的尊重與愛護(hù)，關(guān)注對學(xué)生評價的多元化，從家庭、自身、同學(xué)、教師多方面評價入手，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、動手操作、綜合運用等方面多角度評價。兒童們年齡雖小但都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個人好惡進(jìn)行作業(yè)評價。不要因為成績好、畫得好而偏愛，因為成績差畫得不好或不聽話而歧視，給予他們真實的評價。這樣，才是真正關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更有味。

如評價學(xué)生的作品時，對于畫得好的同學(xué)我會按照高標(biāo)準(zhǔn)的要求嚴(yán)格要求他們。是否有明確的色彩對比關(guān)系，主體人物是否突出，背景是否起到襯托作用，等等。對繪畫水平相對來說較低的同學(xué)，一發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚(yáng)，甚至布置的繪畫要求相對簡單一些，這樣就激起他們創(chuàng)作欲望，一點點激發(fā)他們前進(jìn)。

創(chuàng)造愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到長久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會自己感受美、欣賞美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望和興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)效率一定會提高。