李斌

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在以非常快的速度改變著人們的生活和工作狀態(tài)。無論人們自己是一種什么樣的狀態(tài)，都在自覺不自覺地融入這張無形的網(wǎng)中?，F(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)步入到了信息化時(shí)代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)于教師來說既提出了新的挑戰(zhàn)，也在一定程度上帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。尤其對(duì)于我們身處藏區(qū)的地理教師來說，更是帶來了培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以星韻地理、藍(lán)月亮地理工作室、全國地理教師旗艦群等為代表的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)和教育提供了新的思路、新的視野，也為藏區(qū)教師的專業(yè)發(fā)展提供了好的機(jī)會(huì)。那么，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下更好地促進(jìn)地理教師的專業(yè)發(fā)展呢？本文試圖從以下幾方面做一些思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度很快，知識(shí)的更新速度也非?？?。再加上互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，獲取知識(shí)的途徑也非常多，因此，面對(duì)今天的學(xué)生，教師只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的節(jié)奏，跟上學(xué)生的思維，也才能使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，不至于和社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，尤其對(duì)于地理教師來說更是如此。這就要求教師要在新形勢(shì)下轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

對(duì)于藏區(qū)來說，由于方方面面的原因，經(jīng)濟(jì)文化等各方面都與內(nèi)地和發(fā)達(dá)地區(qū)有一定的距離，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)就比較少，知識(shí)更新的速度比較慢?，F(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)和培訓(xùn)有了新的平臺(tái)與機(jī)遇，因此要轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)習(xí)中，提升自己的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極參與網(wǎng)絡(luò)研討交流

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在地域之間的距離也是越來越小，同時(shí)QQ和YY等即時(shí)交流工具的出現(xiàn)也為網(wǎng)絡(luò)研討和交流提供了一定的便利條件。目前來說，比較有影響力的是星韻地理網(wǎng)和藍(lán)月亮地理工作室。

星韻地理網(wǎng)依托自己網(wǎng)站，同時(shí)配套相關(guān)的QQ群開展交流和學(xué)習(xí)。每天晚上定期或不定期在星韻地理超級(jí)群開展訪談，在訪談結(jié)束后，到網(wǎng)站再進(jìn)一步撰寫博文深入思考和交流。此外，星韻還有配套的星韻思維導(dǎo)圖群，星韻攝影，星韻Focusky和微舞幻燈技術(shù)群等專業(yè)群開展交流，從日常的教師工作到教育技術(shù)，聚集了全國上千名教師和知名專家，在交流的過程中就能提升自己的水平。

藍(lán)月亮地理工作室主要依托藍(lán)月亮中學(xué)地理研討群和藍(lán)月亮YY頻道交流，相對(duì)來說，藍(lán)月亮群交流比較貼近教學(xué)工作實(shí)際，評(píng)課、磨課這些已經(jīng)成為日常研討和交流的常態(tài)。

此外，還有全國地理教師旗艦群組織的交流，經(jīng)常邀請(qǐng)的都是大學(xué)教授等知名專家參與日常的訪談，理論性比較強(qiáng)。

通過參加這樣的一些訪談，讓教師足不出戶就能了解到最新的教育教學(xué)信息，

三、在學(xué)習(xí)之余，注重反思，將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化為自己的教育教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流過程中，有機(jī)會(huì)和全國的諸多地理教師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。無論是星韻地理經(jīng)常開展的訪談，還是藍(lán)月亮的試題、教材分析，抑或是全國地理旗艦群的專家教授的講座。不管是哪一種形式，都能獲取很多的信息，豐富自己的知識(shí)庫。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)開展反思，整理自己的學(xué)習(xí)成果，通過思考內(nèi)化為自己的知識(shí)，也可以開展博文撰寫，將自己的碎片化思考進(jìn)行深度的整理，形成系統(tǒng)性的東西，將自己的博文最后發(fā)布在網(wǎng)上，同團(tuán)隊(duì)的成員再一次交流，獲得大家的指點(diǎn)，修正自己的不足。在這一點(diǎn)上，星韻地理和藍(lán)月亮地理都倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員撰寫博客，認(rèn)真反思和交流自己的成果。

四、學(xué)會(huì)整合優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合本校實(shí)際開發(fā)適合學(xué)生的課程資源

課程資源的開發(fā)和整理的過程，在一定程度上也是對(duì)教師能力素質(zhì)提升的過程。目前，隨著新課程改革的逐步深入，課程體系的不斷完備，對(duì)于校本課程等的開發(fā)已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)，同時(shí)，校本課程的開發(fā)也能彌補(bǔ)國家課程的不足。這就對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出了一定的挑戰(zhàn)。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研學(xué)習(xí)中，除了獲得新的知識(shí)，開拓自己的視野，提升自己諸如在教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)等方面的能力之外，同時(shí)也能獲取一些比較新且優(yōu)秀的資源，還有發(fā)達(dá)地區(qū)一線教師好的思路、做法。所有這些都為開發(fā)適合本校學(xué)生實(shí)際的課程資源提供了一定的基礎(chǔ)。在日常工作中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些已有的資源，結(jié)合藏區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，整理和開發(fā)適合學(xué)生的課程資源，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、歸屬感。

教育生活的每天都是新的，作為教師也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)多變的教育生活，適應(yīng)日常工作的需要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以星韻地理等為代表的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的興起，為教師的專業(yè)成長提供了諸多便利。因而，作為藏區(qū)教育工作者，更應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

徐廷元，林瑞玉.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展[J].中國校外教育：理論，2009.

編輯 薄躍華