肖倩

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便更好地保證我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；原因

數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是相關(guān)教育工作者重視的教學(xué)內(nèi)容，在職高學(xué)校中數(shù)學(xué)課是一門工具課，而在普通高中學(xué)校中數(shù)學(xué)課是一門主課。在職高教學(xué)中，數(shù)學(xué)課其實(shí)就是為了讓學(xué)生了解更多的專業(yè)知識(shí)。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在學(xué)生水平參差不齊，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師的教學(xué)水平有待提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等等，這些原因都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯，阻礙我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的腳步。

一、導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)效性的原因分析

1.沒有一個(gè)健全且完善的教學(xué)體系，教學(xué)基礎(chǔ)跟學(xué)生的專業(yè)不相適應(yīng)

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大致相同。從職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容來(lái)看，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重學(xué)生是否掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，這些內(nèi)容與職高教學(xué)要求嚴(yán)重不符，不利于高職學(xué)生的發(fā)展，這些原因都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果越來(lái)越不明顯，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。從教學(xué)體系來(lái)看，職高教材太過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)整。

2.缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法

隨著新課程理念的不斷深入，職高教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，不管是在教學(xué)方法上，還是在教學(xué)內(nèi)容上都有所突破。但是，我國(guó)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)理念還是比較落后，高職教師還是一如既往地采取傳統(tǒng)“滿堂灌”以及“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，主動(dòng)性較弱，完全是在教師有計(jì)劃、有目的的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式跟培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求嚴(yán)重不符，由此導(dǎo)致我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證，高職學(xué)生得不到更好的發(fā)展。

二、提高數(shù)學(xué)有效性的對(duì)策

職高數(shù)學(xué)教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，主要就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。中職教學(xué)與普通高中教學(xué)的區(qū)別就在于，普通高中教學(xué)注重學(xué)生是否掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，而中職教學(xué)是專業(yè)技能多過(guò)理論知識(shí)。由此可看，高職教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能較強(qiáng)的人才。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)每位學(xué)生的發(fā)展情況制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.教師應(yīng)該把初中數(shù)學(xué)知識(shí)與職高數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要做好初中數(shù)學(xué)知識(shí)與職高數(shù)學(xué)知識(shí)相銜接的工作，譬如說(shuō)：一元二次不等式和一元一次不等式，函數(shù)的概念，映射、結(jié)合中的面面角、二面角、面面角、二次函數(shù)等等。只有把初中內(nèi)容與高中內(nèi)容有效地結(jié)合在一起，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故而知新，才能促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果更加明顯。比如，在進(jìn)行空間幾何教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將初中的平面幾何知識(shí)有效地連接在一起，也可以將平面幾何與立體幾何中的垂直與平行概念進(jìn)行對(duì)比，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。這樣既可以讓學(xué)生把新舊知識(shí)有效地銜接在一起，還可以讓我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證，讓每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

2.根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是，學(xué)生的水平參差不齊，這無(wú)疑增加了數(shù)學(xué)教師的工作難度。為了更好地保證我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)學(xué)生的水平采取分層次教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念對(duì)教學(xué)的要求，因材施教，這樣既可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的發(fā)展。另外，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的題目，把作業(yè)分成必做題目和選做題。值得注意的一點(diǎn)就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者做作業(yè)的過(guò)程中如出現(xiàn)一般性問(wèn)題，教師不可馬上講解，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自行解決，直到問(wèn)題解決。

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師除了要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并根據(jù)每位學(xué)生的文化知識(shí)水平設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的作業(yè)，以便使成績(jī)較差的學(xué)生收獲到成功的喜悅。只有這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促使我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅英.高職有效課堂教學(xué)初探[D].廣西師范大學(xué)，2008.

編輯 薄躍華