郭富強(qiáng)

摘 要：古代詩詞是語文教學(xué)很重要的內(nèi)容，從意象入手，教學(xué)生了解古詩詞意象特有的指向和意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)抓住意象，循象入境，緣象悟情，進(jìn)而體驗(yàn)優(yōu)美意境，體味作者創(chuàng)作之匠心，形成比較高的詩詞鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：古詩詞；意象；詩意

古詩詞之美，意象是關(guān)鍵。意象是作者內(nèi)在情感與外在景物的高度契合，是作品中呈現(xiàn)的作者個(gè)性的、時(shí)代的一種氛圍、一種情味，是借助文字這個(gè)媒介把內(nèi)情與外景實(shí)現(xiàn)水乳交融的完美結(jié)合，呈獻(xiàn)出情景交融的藝術(shù)畫面，給讀者帶來美的愉悅，讓人品味，讓人難忘。古代優(yōu)秀詩詞作品的意與象基本達(dá)到了完整的自然的統(tǒng)一，體現(xiàn)出“一切景語皆情語也”的特點(diǎn)，能夠在意象中讀出作者的喜怒哀樂，體味作者的思想與情思。在寫作手法上，借景抒情，融情入境，寄情于物，以物載情。古詩詞教學(xué)，把握好意象就是把握了鑒賞的關(guān)鍵，欣賞了意象之美基本解讀了詩詞之美，意象乃是詩詞的靈魂。

一、抓住意象，迅速理解詩意

古代抒情類詩詞特別注重意象的營造，教師在詩詞教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知意象，通過意象這個(gè)橋梁進(jìn)入詩詞意境中。古人距離我們很遙遠(yuǎn)，要讀懂他們，先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和審美經(jīng)驗(yàn)，加以聯(lián)想與想象，從而完成意象的再創(chuàng)造。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為例，在短短的幾行詩詞里都出現(xiàn)了哪些意象？學(xué)生經(jīng)過閱讀討論，一共找到十個(gè)意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬和夕陽。然后引導(dǎo)學(xué)生思考這十個(gè)意象是怎么串聯(lián)起來的，經(jīng)過深思討論，找到了一個(gè)情感主線：游子的羈旅愁思。再提問學(xué)生，這些意向組合構(gòu)成了什么樣的畫面？什么樣的意境？學(xué)生慢慢道來：深秋的暮色里，枯藤盤結(jié)在千年老樹上，一只烏鴉靜立枝頭，無言也無語……

中國的山水畫和詩詞在意象的營造上異曲同工，我們不妨把詩詞的意境當(dāng)作一幅畫來欣賞，來品評(píng)；反之，簡單地把古詩詞翻譯成現(xiàn)代文，就會(huì)索然無味，也難以受到意境的感染和熏陶?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流?！庇袆?dòng)有靜，有遠(yuǎn)有近，有聲有色，意境開闊，氣勢壯美。抓住意象，首先就得解讀詩句的字面意義，如李白的詩《渡荊門送別》的頷聯(lián)和頸聯(lián)，“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，抓住“山，平野，江，大荒，月，云”等字眼，連綴起來，字面上就是：詩人乘船，沿長江入三峽，來到遼闊的楚國平原，高山漸行漸遠(yuǎn)，消失在視野里。隨著山勢的變化，波濤洶涌的長江也漸漸平靜下來……有所見，有所思，有天上，有地下，虛實(shí)相生，搖曳生姿，構(gòu)成一幅亦真亦幻的山水畫卷。其次，抓住意象中的象征意義，從而迅速把握詩意。古詩意象有基本的意蘊(yùn)指向，歸雁代表書信、思鄉(xiāng)，柳多是送別，黃葉多是遲暮，梅蘭竹菊多是高潔，紅葉表達(dá)愛情，桃花喻美人，紅豆表相思，烽煙代戰(zhàn)爭等等。我們弄清了幾十個(gè)上百個(gè)意象的指向，連綴起來，基本的意思就會(huì)明白?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！钡葱兄邸⒐枢l(xiāng)水這些意象，就明確了送別的意蘊(yùn)。杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，無邊狀寫落葉，不盡摹寫江水，有了空間之寥廓無邊，有了時(shí)間上之無窮無盡；蕭蕭對(duì)滾滾，聲態(tài)對(duì)形態(tài)，那種波瀾壯闊的氣勢就有了，從而包舉宇內(nèi)、涵蓋八方的宇宙感就形成了。同樣《渡荊門送別》中，如果能抓住末聯(lián)中的“故鄉(xiāng)水”“行舟”兩個(gè)意象，我們就很容易看出詩人實(shí)際上寫的送別之人原來是故鄉(xiāng)的水，而不是友人。顯然，作者用的是擬人手法，水那么多情，依依不舍，不遠(yuǎn)萬里為我送行。

二、欣賞古詩詞，感受詩歌意蘊(yùn)之美

經(jīng)典古詩詞的意蘊(yùn)之美，對(duì)整首詩詞的思想性、藝術(shù)性的探討，修辭手法的巧妙運(yùn)用，優(yōu)美意境的建構(gòu)等等，都可以從意象的實(shí)用上來把握。“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”“夕陽”一組意象，構(gòu)成了凄美悲切的意境，天涯流浪的游子形象渾然托出，而斷腸神傷的內(nèi)心境況也有了共鳴。盛唐詩人王維，是詩人兼畫家，蘇軾評(píng)論他：畫中有詩，詩中有畫。“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流?！泵髟拢迦?，秋松，山石，一組意象構(gòu)成明凈清純的意境。再看杜牧的《江南春》，“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”開首兩句就抓住江南獨(dú)具的意象，水村，山郭，酒旗，黃鶯，綠樹，紅花，給我們展現(xiàn)了一個(gè)電影一樣的長鏡頭，這是江南自然之美，讓人心曠神怡。接下來“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，從江南千里秀美風(fēng)光一下轉(zhuǎn)到江南另一個(gè)人文景色——寺廟，糅進(jìn)了滄桑之感，南朝寺廟建筑在參差的山巒間、在高低錯(cuò)落的樓臺(tái)中、在春風(fēng)細(xì)雨中若隱若現(xiàn)，增加了歷史的神秘感，自然風(fēng)光與人文風(fēng)景完美融合，構(gòu)成如夢(mèng)如幻的意境。

古詩詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，循象入境，因境悟情，品味詩情，理解詩意，進(jìn)而提高學(xué)生的詩文鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

齊秀萍.抓住意象，抓住詩詞的靈魂：高中語文古詩詞意象教學(xué)研究[J].新課程：上，2012（8）.

編輯 趙飛飛