江蘇　何長平

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讓讀者也“佩服”才好

江蘇何長平

一次的作文題目是《我佩服的一個人》，其中一個作者是這樣寫的：

星期天，我和王雷在橋頭玩耍，忽然聽見有人喊救人。只見一個叔叔飛快地跑過去，跳入水里，我呆立著，腦子里一片空白，不知如何是好。

不一會兒，看到叔叔抱著一個小弟弟往岸邊游來，我這才放心。

小弟弟說：“謝謝你，叔叔！”而他只是笑笑，告訴那個孩子以后不要在河邊玩了。說完，叔叔就走了。

叔叔的勇敢使我時時刻刻都佩服他。

寫人，離不開寫事。寫“我佩服的一個人”，同樣要以“我佩服的事”為基礎(chǔ)。而要使人物值得“我”佩服，那么人物的語言、行為必須用具體的文字描述出來，讓讀者也和“我”一樣感到佩服，這才能成為一篇成功的作文。

這篇習(xí)作，雖然敘事清楚、結(jié)果完整，但還不能算是成功之作。為什么呢？人物（叔叔）在救人事件中的語言太簡略了。一件驚心動魄的事、一個舍己救人的人，在作者筆下三言兩語就介紹完了，以至于主人公讓讀者“佩服”不起來。這種用“打馬過橋”的方法來寫人記事的毛病，是許多小作者都存在的。一篇只有一個中心事件、一個主要人物的記敘文，如果再用這種方法寫人記事，那么，文章的內(nèi)容、人物的形象，就顯得很單薄了。

怎樣才能使文章內(nèi)容充實起來，讓人物形象豐滿起來？在修改時要注意以下幾個問題：1.事情發(fā)生的環(huán)境介紹要加強，如水勢、落水者的危險情況、周圍環(huán)境等；2.叔叔的語言、動作描寫要加強，如跳水前、跳水時、跳水后的一系列動作要重筆描寫，以突出其奮不顧身、舍己為人的品質(zhì)；3.“我”的語言、動作、心理描寫要加強，以起到襯托主人公的作用。實際上，整個事情發(fā)生、發(fā)展的過程，都是“我”耳聞目睹的，叔叔的事跡能否讓“我”和讀者佩服，關(guān)鍵還在于“我”呀！

修改后的作文：

星期天，我和王雷來到村邊的橋頭玩耍。這座橋橫跨在20多米的河面上，由于河道剛剛撈過淺，河邊光滑陡峭，沒有雜草，河水清澈，水流也比以往快多了。

正當(dāng)我們玩得盡興時，忽然聽到有人喊：“有人落水了，快來救人呀！”我抬頭一看，在離我們不遠(yuǎn)處的河面上，有一個小孩，在水中一沉一浮，雙手在拼命地拍打著水面，情況十分危急。此時路上行人不多，在這千鈞一發(fā)之際，只見一個在附近干活的叔叔飛一般地跑了過去，他邊跑邊脫掉上衣，來不及脫褲子，一下跳入水里。叔叔拼命向孩子游去，一邊游一邊大聲對小孩說：“不要怕，叔叔來救你?！蔽掖袅⒃诎哆叄X子里一片空白，不知如何是好。

叔叔快速地向小孩游去，一把抓住了小孩的衣服，將他托出水面，然后向岸邊游來。由于岸邊較陡，叔叔努力了幾次，都沒能將孩子托上岸，在后來趕到的年輕人的幫助下，孩子終于得救了。我提著的心也落了地。

因為搶救及時，孩子并無大礙?；剡^神來的小孩感激地說：“叔叔，謝謝你！”而叔叔只是笑笑，語重心長地告訴那個孩子：“以后可不要在河邊玩了，太危險了?！闭f完，提著衣服走了。

看著叔叔離去的背影，人們都對他嘖嘖稱贊，我對叔叔的敬佩之心也油然而生。