王　斌，卜　姝，羅　時，張　輝，于洪濤，方朝陽

(華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

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游泳運動策略：青少年溺水風(fēng)險管理研究*

王斌，卜姝，羅時，張輝，于洪濤，方朝陽

(華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079)

摘要:青少年溺水風(fēng)險管理可遵循全面識別風(fēng)險因素，整合風(fēng)險來源；定量與定性結(jié)合，構(gòu)建風(fēng)險評估模型；優(yōu)化組合各種方法，科學(xué)應(yīng)對風(fēng)險的管理實踐順序進行。提出了風(fēng)險降低、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及風(fēng)險回避的具體策略。

關(guān)鍵詞：游泳運動；青少年；溺水；風(fēng)險管理

游泳安全是青少年安全教育的重要內(nèi)容之一，溺水風(fēng)險管理體系的建立，對青少年溺水預(yù)防與干預(yù)研究意義重大。國外學(xué)者強調(diào)了溺水風(fēng)險管理的重要意義：Osinki強調(diào)綜合、全面的水域風(fēng)險管理計劃能夠有效地預(yù)防溺水的發(fā)生[7]。Wojciech[8]認為溺水風(fēng)險管理是具有教育意義的行為，通過對風(fēng)險的識別、評估及選擇應(yīng)對策略的管理過程，可以提高人們識別水域風(fēng)險的能力，改變個體對風(fēng)險的態(tài)度，達到減少水域危險行為的目的；而國內(nèi)研究集中在青少年溺水率、原因、性別與年齡的調(diào)查及分析[5-6]，對青少年溺水的預(yù)防停留在醫(yī)學(xué)、教育學(xué)方面的經(jīng)驗性總結(jié)。由此看來，系統(tǒng)分析國內(nèi)外青少年溺水風(fēng)險管理研究，不僅能為青少年水域安全防護研究提供理論依據(jù)，更能為政府社會管理青少年溺水提供方法參考。

1青少年溺水風(fēng)險管理理論基礎(chǔ)

“風(fēng)險”一詞起源于希臘文Risa，被用來喻指人們所面臨的一種難以預(yù)料的危險。Haynes認為風(fēng)險一詞意味著損害或損失的可能性，偶然性的因素是劃分風(fēng)險的本質(zhì)特征，如果某種行為具有不確定性,則該行為就承擔(dān)了風(fēng)險[9]。Saburo認為風(fēng)險是由于自然和人類行為而導(dǎo)致的不利事件發(fā)生的可能性[10]。盡管學(xué)者們的觀點略有差異，但風(fēng)險的核心內(nèi)容基本一致，按權(quán)威的韋伯字典的說法，風(fēng)險是“面臨著傷害和損失的可能性”，也可表述為“不利事件發(fā)生的可能性”[11]。溺水(Drowning)被劃歸到疾病和死亡的外因中的意外傷害(Unintentional Injury)，指人體在游泳池、浴盆、自然水域等淹溺或沉沒[12]。本文主要探討青少年在游泳池及自然水域中引發(fā)的溺水，其發(fā)生是人類行為與自然相互作用的結(jié)果，具有偶然性和不確定性。因此，結(jié)合風(fēng)險及溺水的基本概念，將“溺水風(fēng)險”界定為人體在游泳池、自然水域等水域活動時，遭遇淹溺或沉沒的可能性與后果的綜合。

溺水風(fēng)險的突發(fā)性、不確定性及后果嚴重性，決定了溺水屬于高風(fēng)險事件，其一旦發(fā)生，就會使管理單位及責(zé)任人失去大量的財產(chǎn)與人才資源。管理者為減少溺水風(fēng)險事件發(fā)生的幾率及損失程度，可采用風(fēng)險管理的理論進行預(yù)防與干預(yù)。風(fēng)險管理最早起源于企業(yè)管理，屬于管理學(xué)的范疇，是指通過對風(fēng)險的識別、衡量和控制,以最少的成本將風(fēng)險導(dǎo)致的各種不利后果減少到最低限度的科學(xué)管理方法[12]。而青少年溺水風(fēng)險管理就是運用風(fēng)險管理的技術(shù)，結(jié)合青少年心理與行為特征，對可能導(dǎo)致青少年溺水事件發(fā)生的風(fēng)險因素進行管理的過程，可概括為如圖1所示：

圖1　青少年溺水風(fēng)險管理理論基礎(chǔ)

2青少年風(fēng)險管理實踐指導(dǎo)

2.1全面識別風(fēng)險因素，整合風(fēng)險來源

風(fēng)險識別是展開風(fēng)險評估與選擇風(fēng)險應(yīng)對策略的基礎(chǔ)，也是實施青少年溺水風(fēng)險管理的第一步。它是指通過對大量來源可靠的信息資料進行系統(tǒng)了解和分析,認清項目存在的各種風(fēng)險因素,進而確定項目所面臨的風(fēng)險及其性質(zhì),并把握其發(fā)展趨勢[13]。該步驟的主要工作包括確定風(fēng)險的來源，分析風(fēng)險產(chǎn)生的條件，并對風(fēng)險因素進行分類。風(fēng)險因素是指導(dǎo)致不利后果的所有因素，在青少年溺水風(fēng)險因素中存在著“顯性”和“隱性”風(fēng)險因素，潛在的風(fēng)險因素不易察覺。而任何風(fēng)險因素被忽略，都可能影響整個風(fēng)險管理的效果。因此管理者在風(fēng)險識別時需要考慮識別的全面性，深度剖析各類風(fēng)險因素，以保證風(fēng)險識別的準確度。

本研究對青少年溺水風(fēng)險因素進行全面的搜集與分析，并結(jié)合青少年溺水風(fēng)險特征，編制“青少年溺水風(fēng)險檢查表”，見表1。

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行分析、處理，計量資料采用（±s）表示，行 t檢驗。 計數(shù)資料用[n（%）]表示，采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.1.1個體風(fēng)險

青少年溺水個體風(fēng)險是指與外在環(huán)境無關(guān)的，來自個體自身心理與行為的風(fēng)險因素。通過對青少年溺水風(fēng)險事件分析，身體狀況風(fēng)險、安全知識風(fēng)險、高危行為風(fēng)險、游泳技能風(fēng)險、心理風(fēng)險因素等都屬于個體風(fēng)險范疇。

表1青少年溺水風(fēng)險檢查表

一級指標二級指標具體表現(xiàn)1個體因素1.1身體狀況患有身體疾病(身體殘疾、癲癇等)、身體受傷、體力不支、體溫過低1.2安全知識缺乏溺水自救知識、缺乏溺水救生知識、缺乏判斷水域安全知識、不能識別水域警告標志、不了解水域活動安全規(guī)則1.3高危行為忽視水域警告標志、游泳前不做熱身準備活動、在非游泳區(qū)游泳、在不知深淺的水中跳水、在水中與同伴打鬧、獨自一人到開放性水域中游泳1.4游泳技能游泳能力不足、自救能力不足、救生能力不足1.5心理因素溺水時的恐懼、游泳自我效能感、風(fēng)險感知能力較弱、水域安全態(tài)度消極、盲目自信、樂于冒險、爭強好勝、故作勇敢、逆反心理2環(huán)境因素2.1天氣狀況風(fēng)暴、強風(fēng)等惡劣天氣天氣炎熱2.2水質(zhì)條件水溫過低、水的深度、水流的變化、水質(zhì)渾濁不清、水中植物(水藻、草類)、沼澤地區(qū)2.3監(jiān)督管理缺乏醫(yī)務(wù)監(jiān)督、家長疏于監(jiān)管、無救生員監(jiān)督;湖泊、河流、水庫等開放性水域無人管理2.4場地設(shè)施照明條件差、救生設(shè)備故障、游泳池救援設(shè)施不完備;缺乏警示、指示標志2.5他人行為他人的溺水、碰撞同伴的溺水高危行為、同伴對待風(fēng)險的態(tài)度

目前對個體風(fēng)險的研究主要集中在：(1)青少年的身體狀況會影響水域活動的能力?；加行呐K病、癲癇等疾病，或在身體疲勞、受傷等身體狀況，在水域活動時容易引發(fā)溺水事件[14]。(2)青少年水域安全知識的匱乏，使得他們無法辨別自身所處的危險環(huán)境，不了解水域活動安全規(guī)則，從而導(dǎo)致溺水事件發(fā)生率上升[15]。(3)青少年發(fā)生溺水與其自身的溺水高危行為密切相關(guān)。溺水高危行為是青少年溺水發(fā)生的前因變量，高危行為的出現(xiàn)，使得溺水風(fēng)險也隨之增加[16-17]。(4)游泳技能是青少年水域活動時應(yīng)具備的基本能力，而基本技能的缺乏將導(dǎo)致青少年在溺水發(fā)生時無法對自己進行自救。

青少年時期的心理因素與溺水高危行為密切相關(guān)，該年齡段的心理與人格特征也形成了青少年人群溺水風(fēng)險的特殊性。有研究顯示，青少年時期所特有的自我表現(xiàn)、冒險、缺乏危險警覺性等心理，與他們到無安全措施的地方游泳的行為有關(guān)[18]。冒險是相當(dāng)一部分青少年的成長特點，并隨著年齡的增長不斷上升。青少年時期冒險行為的增多一方面與青少年的決策能力有關(guān)[19]。這是由于隨著年齡的增長，青少年與兒時相比被賦予更多獨立決策的機會，而他們對溺水嚴重性的認知還不夠成熟，獨立決定時缺乏對決策后果的評估能力，往往為了爭強好勝而選擇進行一些高危動作，這種非理性的決策將會導(dǎo)致他們承受風(fēng)險事件的概率增高。另一方面，青少年的人格特質(zhì)也與冒險行為有關(guān)，很多青少年之所以會進行冒險等行為就是為了尋求刺激，而這種尋求刺激與心理學(xué)中的感覺尋求相聯(lián)系。有研究發(fā)現(xiàn)，高感覺尋求的青少年更容易出現(xiàn)冒險行為[20]，他們往往會高估自己的行為能力，在面對風(fēng)險情境時的影響要大于認知因素的影響，他們更強調(diào)危險行為帶來的刺激、興奮的體驗，弱化或忽視情境中的危險因素而頻繁地參與危險[21]。

2.1.2環(huán)境風(fēng)險

人與環(huán)境相互作用是青少年溺水風(fēng)險產(chǎn)生的前提，與青少年溺水有關(guān)的環(huán)境風(fēng)險主要包括天氣狀況、水域環(huán)境、器材設(shè)備、監(jiān)督管理、他人行為等風(fēng)險因素。青少年水域活動對氣候、水質(zhì)、場地條件的要求極高。由于天氣的突然變化、水質(zhì)渾濁不清、救生器材設(shè)備缺乏及監(jiān)督管理不利等條件產(chǎn)生的溺水事故發(fā)生率極高[22-24]。

在考察影響青少年溺水風(fēng)險發(fā)生的環(huán)境風(fēng)險中發(fā)現(xiàn)，同伴因素成為環(huán)境因素中最為重要的影響因素之一，同伴的水域高危行為及風(fēng)險認知與青少年溺水事故顯著相關(guān)。在青少年時期存在的一個典型現(xiàn)象就是他們與同伴的相處時間逐漸增多，與成年人交流機會減少，同伴對青少年的認知、情感以及行為的影響不斷加深。社會學(xué)習(xí)理論認為重要他人的行為和態(tài)度對青少年的行為起到模范和強化的作用[25]，由此可見，同伴的風(fēng)險態(tài)度與水域高危行為將會成為青少年模仿的對象。如果同伴認為危險行為是正常的，在一定程度上將影響青少年對危險行為的態(tài)度，容易在信念上產(chǎn)生改觀，造成他們對危險視而不見和冷漠，因此青少年自身的溺水風(fēng)險的概率就會增加。此外，國外多項研究發(fā)現(xiàn)，青少年有同伴陪同時冒險行為增多，在群體中比單獨時更容易冒險和做出冒險決策[26]。這是因為青少年與同伴在一起時，往往更多地體驗到愉快、興奮的感覺，在這種情緒狀況下，他們更容易受同伴影響，更短視，更可能因一時沖動作出冒險舉動[27]。

2.2定量與定性結(jié)合，構(gòu)建風(fēng)險評估模型

風(fēng)險評估就是在風(fēng)險識別的基礎(chǔ)上，通過對收集的大量的詳細資料加以分析,運用概率論和數(shù)理統(tǒng)計,估計和預(yù)測風(fēng)險發(fā)生的概率(頻率)和損失程度,為選擇風(fēng)險應(yīng)對方法與制定正確的風(fēng)險管理決策提供依據(jù)[28]。青少年溺水風(fēng)險評估主要包括以下兩方面的工作：其一，由風(fēng)險管理組織的專家對風(fēng)險因素按照損失發(fā)生的可能性、嚴重性、可控性的屬性逐一評分，得出不同風(fēng)險因素的風(fēng)險量。風(fēng)險量(Rv)的計算公式為：Rv=P×S×C。在此式中，P為風(fēng)險發(fā)生的可能性；S為風(fēng)險發(fā)生的嚴重性；C為風(fēng)險發(fā)生的不可控性。當(dāng)乘積分值越高(Rv)，說明風(fēng)險越大。其二，在風(fēng)險因素評分的基礎(chǔ)上，對風(fēng)險因素進行排序，從而確定各種風(fēng)險因素的相對重要程度，建立風(fēng)險等級。風(fēng)險等級的建立，有利于管理者從大量風(fēng)險中找出關(guān)鍵因素，在解決問題時抓住主要矛盾，把有限的資源用于最急需解決的風(fēng)險因素。

青少年溺水是一個復(fù)雜的過程，其中包含著不同類型、不同性質(zhì)的風(fēng)險因素，因此，對風(fēng)險因素的識別通常需要采用定性與定量相結(jié)合的方法。用層次分析法(AHP)來構(gòu)建青少年溺水風(fēng)險評估模型，指標體系由2個一級指標和10個二級指標組成(圖2)。層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的方法，適用于處理某些難于完全用定量方法分析的復(fù)雜問題，其突出的特點就是可以將復(fù)雜的問題分解成為若干層次，在比原問題更簡單的層次上再逐步分解、分析，并將人的主觀判斷和定性分析量化，以數(shù)量的形式表達、轉(zhuǎn)換和處理。運用層次分析法中逐級賦值方式，可以進一步求得風(fēng)險因素在各分支下所占權(quán)重值。其操作過程是先由專家對各指標按照0.1—0.9的范圍打分，然后得出每個因素的最終權(quán)重值。若以B1為例，B1的最終權(quán)重值為M，M=A1×B1。以此類推，分別計算各指標的概率、可控性、嚴重性的總權(quán)重值。

2.3優(yōu)化組合各種方法，科學(xué)應(yīng)對風(fēng)險

在對青少年溺水風(fēng)險因素進行風(fēng)險識別、風(fēng)險評估后，根據(jù)風(fēng)險因素的特性及潛在影響，以減少青少年溺水和提高預(yù)防與控制能力為目標，選擇合理的風(fēng)險管理對策，這是風(fēng)險管理者和水域管理人員最為關(guān)心的問題，也是風(fēng)險研究的根本目的。選擇風(fēng)險應(yīng)對策略，通常包括風(fēng)險降低、風(fēng)險轉(zhuǎn)移及風(fēng)險回避策略。

圖2　層次結(jié)構(gòu)模型

2.3.1風(fēng)險降低

風(fēng)險降低在風(fēng)險管理中應(yīng)用最為普遍、有效，也被視為一種積極的應(yīng)對方式，它是通過降低損失發(fā)生的機率或減少風(fēng)險事件造成的損失程度，從而達到降低風(fēng)險目的的處理方法。其實施的主要內(nèi)容包括風(fēng)險預(yù)防及損失控制兩個方面。具體而言，就是在溺水發(fā)生前實施防范措施以降低發(fā)生的概率，在溺水發(fā)生后對風(fēng)險產(chǎn)生的損害及時降低的過程。

(1)政府提升水域環(huán)境監(jiān)管能力。

政府應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)各地區(qū)、各鎮(zhèn)街政府，聯(lián)合水利、水務(wù)、文體、衛(wèi)生、建設(shè)等部門共同進行水域安全的監(jiān)督管理工作，堅決消除安全隱患。管理工作主要包括三個階段：首先，引導(dǎo)各地區(qū)構(gòu)建水域安全地圖，全面排查歸屬地內(nèi)的危險水域，完善水域安全檔案。各地區(qū)負責(zé)單位對轄區(qū)內(nèi)的危險水域和曾發(fā)生過溺水的地點進行標識，繪制成水域安全地圖，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷更新水域信息，以此有利于市民識別危險水域。其次，完善對危險水域的安全標識工作，設(shè)置安全警示標牌和防護欄。尤其是學(xué)生上下學(xué)途經(jīng)路段以及居住點周邊的河道、水庫、水池、游泳池等容易發(fā)生溺水的區(qū)域。最后，加強對危險水域的巡查工作。風(fēng)險管理者承擔(dān)起保障巡查工作的開展，對重點時段沿江(河、湖、塘、庫)進行蹲守或巡查，落實水域安全巡查責(zé)任人，重點督促歸屬地內(nèi)的水域是否設(shè)置標識或提示牌，提醒和勸阻擅自下水的游泳人員，必要時及時報警和救助，切實減少溺水的發(fā)生率。

(2)學(xué)校普及水域安全教育。

水域安全教育既包括出現(xiàn)水上意外事故時控制和消除危險所采取的水上自救與救生的知識及技能，同時還包括預(yù)測和預(yù)防水上意外事故發(fā)生的意識、知識和技能。因此，水域安全教育的普及有利于青少年溺水風(fēng)險認知和水域安全能力的提高。然而我國目前水域安全教育發(fā)展還不成熟，存在著許多問題。大部分學(xué)校未開展水域安全教育，僅有少量學(xué)校開展以理論講授為主的專題講座，此外，還有部分學(xué)校將游泳課程代替水域安全教育。這些現(xiàn)象的發(fā)生主要是由于教育者忽視了水域安全教育的重要意義，僅以單一的理論講授或游泳技能教學(xué)的形式來替代水域安全教育，以期全面提高學(xué)生的水域安全能力。為加強水域安全教育的普及，以國家教育部和有關(guān)職能部門為主導(dǎo)，民間團體與組織協(xié)助參與，集結(jié)社會多方力量，共同在中小學(xué)全面推廣水域安全教育，其中包括水域安全教育讀本的普及，根據(jù)水域安全教育讀本的內(nèi)容設(shè)立水域安全教育課程。同時，利用網(wǎng)絡(luò)媒體以及新聞媒介等媒體平臺，全方位進行水域安全教育，增強學(xué)生的安全意識。

(3)家長重視對青少年的監(jiān)督。

家長作為未成年子女的監(jiān)護人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起監(jiān)督責(zé)任。為降低青少年溺水風(fēng)險發(fā)生的可能性，家長應(yīng)適時提醒子女不得擅自在沒有大人的陪同下下水，不到無安全措施的水域游泳，如果與同伴一起出游時要主動告知家長。對于居住地離河邊、水池邊較近的家庭，更要對子女的出行以及游玩提高警惕。一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，家長由于忙于農(nóng)活或外出打工，大多數(shù)青少年兒童無人監(jiān)管，可采取家庭聯(lián)合的方式，分時段輪流對孩子進行監(jiān)管。青少年好奇心嚴重，容易產(chǎn)生逆反心理，因此，轉(zhuǎn)變家長的教育方式成為亟待解決的問題。與其禁止子女游泳不如與子女共同學(xué)習(xí)游泳，帶領(lǐng)他們到正規(guī)的游泳場所中學(xué)習(xí)游泳的基本技能以及自救技能，在實踐中進行教育和指導(dǎo)。

(4)相關(guān)機構(gòu)提供醫(yī)療衛(wèi)生保障。

在青少年溺水發(fā)生后，溺水事故發(fā)生后的幾分鐘、幾十分鐘，是搶救溺水者“黃金時間”，在第一時間實施及時、正確的緊急救護,可為溺水者贏得寶貴的搶救時機，能最大程度地挽救溺水者的生命和減輕傷殘。為降低青少年溺水風(fēng)險造成的嚴重損失，應(yīng)組織動員紅十字會、救生協(xié)會、醫(yī)療機構(gòu)等社會衛(wèi)生力量，組建醫(yī)療衛(wèi)生應(yīng)急專業(yè)技術(shù)隊伍，根據(jù)需要及時赴現(xiàn)場開展醫(yī)療救治(CPR、人工呼吸)、衛(wèi)生應(yīng)急工作，為青少年溺水提供醫(yī)療衛(wèi)生保障。此外，相關(guān)組織機構(gòu)應(yīng)建立急救緊急醫(yī)療計劃，當(dāng)溺水事故發(fā)生時嚴格按照應(yīng)急程序開展救援工作，做到快速、妥善的處理溺水事故。與此同時，平時應(yīng)提高對緊急事故及對傷者急救的能力，并做好各項模擬演練，與學(xué)校、社區(qū)附近的醫(yī)院建立急救醫(yī)療系統(tǒng)，避免發(fā)生事故時因手足無措而延誤救治的黃金時期。

2.3.2風(fēng)險轉(zhuǎn)移

風(fēng)險轉(zhuǎn)移是指單位和個人為避免承擔(dān)風(fēng)險損失，有意識地將損失或損失有關(guān)的財務(wù)后果轉(zhuǎn)嫁給第三方承擔(dān)的行為。目前運用較為廣泛的是將風(fēng)險損失轉(zhuǎn)移至保險公司，由保險公司提供相關(guān)經(jīng)濟賠償。風(fēng)險管理者及責(zé)任人可選擇向保險公司投保，為青少年購買人身意外傷害保險，如學(xué)校多采用集體購買“學(xué)校責(zé)任保險”、“學(xué)生意外保險”的方式以減輕溺水風(fēng)險引發(fā)的法律和財產(chǎn)糾紛。游泳場館管理者通過購買該行業(yè)保險的方式轉(zhuǎn)移溺水造成的經(jīng)濟損失。全國游泳場所行業(yè)保險是指為維護游泳場所正常的運轉(zhuǎn)經(jīng)營，保障游泳場所擁有者、經(jīng)營者和消費者的權(quán)益，降低風(fēng)險、以實現(xiàn)行業(yè)經(jīng)營風(fēng)險共擔(dān)的一種新型體育保險險種。為了保護在游泳場所發(fā)生的意外事故，現(xiàn)有正在實施的保險有游泳場所的“公眾責(zé)任保險”。陳文華等人通過對2008-2012年間福建省市區(qū)游泳場所發(fā)生的10起溺亡事故的賠償進行分析顯示，只要有投保的場館，就一定能得到一定數(shù)量的賠償，且賠償金額以保險合同中規(guī)定的最高單人死亡賠償金額居多。投保的方式有效減輕了游泳場館管理者的經(jīng)濟負擔(dān)，對于泳池在事故處理賠償風(fēng)險的承擔(dān)上起到了一定的作用。

2.3.3風(fēng)險回避

風(fēng)險回避是指風(fēng)險管理者結(jié)合自身的風(fēng)險承受能力，從而做出的有意識的回避風(fēng)險的行為。此行為是管理者出于難以承擔(dān)或不愿承擔(dān)溺水引起的事故責(zé)任和經(jīng)濟損失的考慮，而采取的禁止或取消水域活動，徹底規(guī)避溺水風(fēng)險的方法。該應(yīng)對策略具有全面徹底的優(yōu)點，可使風(fēng)險發(fā)生的可能性顯著降低。對青少年溺水實施風(fēng)險回避策略，可從以下三個方面開展：(1)遇有暴風(fēng)、暴雨、雷電、潮汐等惡劣天氣，政府相關(guān)管理部門以及游泳館的管理者應(yīng)及時發(fā)布警示，并進行嚴格的巡邏與監(jiān)督，禁止任何水域活動。(2)管理者對不適宜游泳的人群需禁止其參與水域活動，對患有不適下水的患者，應(yīng)避免其參與任何水域活動。(3)管理者可根據(jù)當(dāng)?shù)氐哪缢l(fā)生情況，針對不同季節(jié)、時段，有計劃、有重點地選擇回避與防范溺水。如在青少年溺水高發(fā)期的夏秋季，可采取有針對性的回避水域活動。

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Swimming Strategy: Management of Drowning Risk of Teenagers

WANG Bin, PIAO Shu, LUO Shi, ZHANG Hui, YU Hongtao, FANG Chaoyang

(Sport Dept., China Central Normal Univ., Wuhan 430079, China)

Abstract:The management of drowning risk of teenagers should recognize the risk elements, integrate the risk source, combine the quantitative and qualitative research methods, construct risk assessment, optimize various combination methods and deal with the risk scientifically. The paper proposes countermeasures to reduce and avoid risks.

Key words:swimming; teenager; drowning; risk management

*基金項目：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目(2013092)。

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1672-268X(2016)02-0018-05

(收稿日期：2015-12-29)