謝茜茜

這是一場特殊的音樂會。在廣州大劇院歌劇廳的舞臺上，身穿演出服的79個孩子，有的低著頭、閉著眼，目光全程與觀眾沒有交流；有的在合唱隊伍中搖頭晃腦，唱歌走調；有的忍不住摳鼻子……這是由55名特殊兒童與24名普通孩子組成的演出。為了這場音樂會，總策劃關小蕾已經期待了兩年。

2013年，在廣州少年宮工作的關小蕾偶然結識了從事融合教育的臺灣教授吳淑美。當她在吳淑美展示的視頻里，看見普通生和自閉癥、智力發(fā)育遲緩等各類特殊生在同一課堂學習時，腦海中不由得浮起一個畫面：在少年宮外，一個自閉癥男孩聽著教室傳來的歌聲癡癡入迷，眼神里變幻著渴望和憂傷。那眼神讓關小蕾印象深刻，現(xiàn)在她萌生了一個大膽的想法：為什么不能讓特殊孩子和普通生共同學習呢？幸運的是，關小蕾的想法很快獲得少年宮的支持。2014年，關小蕾期盼已久的融合藝術團落地廣州。

然而，藝術團剛開始招生就遇到了困難。大部分家長聽說要和特殊孩子一起上課，當著她的面領走自己的孩子。關小蕾就一遍遍把吳教授在臺灣二十多年的實踐講給家長聽：“融合班畢業(yè)的特殊孩子，大都找到了工作，自食其力。普通生也幾乎全部考上大學，重要的是他們還學會了去接納與自己不同的人。”最后，有24個普通孩子留了下來。

關小蕾想象中的融合相處畫面并沒有那么快到來。剛開課時，孩子們就是強扭的瓜。一下課就像有個機關瞬間彈開，55個特殊生與24個普通生立刻分成兩大陣營：視障孩子只能原地坐下，如果摸不到水壺，就忍著不喝水；自閉癥孩子大聲尖叫，甚至做出的夸張動作讓其他孩子躲著走；腦癱孩子靜靜坐在輪椅上，呆呆地盯著普通孩子扎堆一起玩；也有普通生一看到特殊生的輪椅就繞著走……

有人勸她把孩子們分開上課，但關小蕾不甘心。她嘗試在融合班不區(qū)分“特殊”和“普通”，只告訴他們，這個世界上的人各有不同，就像有人長發(fā)有人短發(fā)一樣，讓孩子們尋?？创麄冎g的身體差異。舞蹈課上，關小蕾鼓勵孩子跟隨音樂起舞，讓普通生和特殊生兩人一組搭檔，要求他們合作完成動作。當孩子們嘗試用身體語言去表達、交流、擁抱，那條橫亙在特殊生與普通生之間的明顯界限，逐漸模糊了。

她還悄悄和普通生們做了個約定，請他們做老師的小秘書。每當特殊生需要幫助時，她就會喊一聲暗號“小秘書”。慢慢地，普通生一聽到暗號，就知道發(fā)揮光亮的時候到了。盲童王子安深受小姑娘王子璐的喜愛，只要他出現(xiàn)在教室門口，王子璐就會蹦蹦跳跳牽起他的手，扶他站上那個模擬舞臺的小凳。她會把中提琴送到王子安手里，省得他摸索著去取琴。排練到口渴時，她順手把水杯遞給他。

智障孩子東東和普通孩子小雅合唱《小星星》，排練時，東東常用親吻表達開心。他喜歡小雅，就會輕撫小雅的手，或者突然把嘴湊近小雅。這個7歲的小姑娘沒有被嚇跑，只是輕輕避開，拉起東東的手繼續(xù)一起玩。

自閉癥男孩浚棋和普通孩子小羽扮演兩只鳥，由于無法控制自己的面部表情，浚棋時常出現(xiàn)面部抽搐。一開始，小羽覺得害怕。關小蕾鼓勵她：“小哥哥可能是為了引起別人注意，你就做他的觀眾。”現(xiàn)在，小羽總會靜靜等他抽搐結束，再繼續(xù)排練，好像什么都沒發(fā)生過。

經過一年多的排練，孩子們之間的配合越來越有默契。演出的最后一刻也終于來臨，舞臺上追光燈亮起時，特殊孩子與普通孩子手牽著手，緩緩走上舞臺。孩子們身穿統(tǒng)一的白色演出服，男生梳著“三七分”，女生把頭發(fā)高高綰起。在動聽的歌聲里，分辨不出哪些屬于普通孩子，哪些屬于特殊孩子。關小蕾緊張地站在臺口，心卻綻開了花：“79個孩子，一個也沒落下！”

兩百多年前，音樂神童莫扎特為這個世界留下了美好的聲音。兩年前，一群特殊孩子遇見了這空谷回音，生命變得更加豐富起來。演出結束后，關小蕾繼續(xù)為融合藝術團忙碌著，期望能有越來越多的特殊孩子聽到這回音，讓莫扎特走進他們的生命里。

（編輯/張金余）