司馬亞琴

摘 要： 熱身活動是教師在上課伊始利用簡短的時間，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備的活動。在英語課堂教學(xué)中，有效的熱身活動作為一種活動形式經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中，甚至作為教學(xué)的重要組成部分編進(jìn)教材，可見這個活動的價值已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞： 熱身活動 日常交流 音樂欣賞 單元話題 課文插圖有效的導(dǎo)入活動會在課的伊始抓住學(xué)生眼球，使他們自然融入學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境，啟動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。筆者在實踐中借鑒和總結(jié)出以下一些方法，以供學(xué)習(xí)探討。

一、通過日常交流導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生對已學(xué)句型結(jié)構(gòu)的掌握情況，引導(dǎo)他們用英語展開日常交流，容易激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。以譯林版英語5上Unit 3 “Our animal friends”story time為例，筆者與學(xué)生初次見面，在課堂伊始，筆者首先讓學(xué)生了解新教師的基本信息。

T：Today I am your new English teacher.Look，here is my profile.

Students ask questions and T answers：

T：My English name is Shimmer.

T：I have two favorite colors，one is yellow and the other is blue.

T：There are three people in my family.

T：I like traveling，making friends and playing with pets.

此處師生間的問答環(huán)節(jié)檢測學(xué)生熟練使用已學(xué)句型結(jié)構(gòu)的能力，并且初步熟悉本課重點句型one... and the other ...，為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊，比教師直接用言語描述更明了，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而更好地進(jìn)入課文教學(xué)。

二、通過音樂欣賞等導(dǎo)入

教師可根據(jù)課文需要，讓學(xué)生在導(dǎo)入活動中欣賞有關(guān)音樂，因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的主題等。以譯林版英語四下Unit8“Dolls” story time為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)人體五官類單詞，并學(xué)習(xí)相關(guān)描述句型。筆者在課堂伊始讓學(xué)生欣賞一首有關(guān)五官類的歌曲“My eyes，nose mouth and ears”，并且提問：What organs can you see in the song？

T：Lets enjoy a song，please think about the question：what organs can you see in the song？Students think，enjoy the song and do the action.

學(xué)生能夠很快回答：eyes，nose，mouth and ears.順勢引出兩組大小不同的五官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，然后學(xué)習(xí)新句型，并且描述所出示洋娃娃的五官特點。

三、通過單元話題導(dǎo)入

從單元話題切入，比較自然、直接地切入語篇，幫助學(xué)生通過一系列語言活動逐步理清語篇的脈絡(luò)，從而較好地把握語篇主干內(nèi)容。以譯林英語五下Unit4 “Seeing a doctor”為例，話題并沒有說清楚誰去看病、看什么病，這就給學(xué)生留下了懸念：是誰去看?。可耸裁床?？為什么會生?。酷槍@類懸念話題，可設(shè)疑如下：Today we are going to learn unit4 Seeing a doctor.But who is going to see the doctor？Whats wrong with him or her？And why is he or she going to see the doctor？讓學(xué)生帶著急于找到答案的心態(tài)，主動進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

四、通過課文插圖導(dǎo)入

譯林版小學(xué)英語教材圖文并茂，插圖色彩鮮明、生動活潑，基本上是相關(guān)課文核心內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，教師要巧用插圖中的關(guān)鍵信息作為課文教學(xué)切入點，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確和全面地理解課文內(nèi)容。還是以譯林小學(xué)英語五下Unit4 “Seeing a doctor”為例，story time板塊有兩幅插圖，如下圖（1）和圖（2）：

這兩幅插圖分別呈現(xiàn)了Su Hai和Mike去看病的場景。教師可將插圖作為教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖后初步把握課文大致脈絡(luò)。教師可通過創(chuàng)設(shè)如下問題導(dǎo)入課文：Look at the pictures，who are the children？Where are they？What are they doing？So whats wrong with them？Lets watch the cartoon and find out the answer.由此引導(dǎo)學(xué)生看課文找出生病具體情況。

總之，教師要根據(jù)教學(xué)實情，結(jié)合學(xué)生求知欲強、活潑好動、富于想象力等心理特點，精心編制有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的切入點要因文而異，教師在平時要多揣摩，根據(jù)學(xué)生實情進(jìn)行全面分析，然后找準(zhǔn)適合的導(dǎo)入方式，巧妙設(shè)疑，從而實現(xiàn)課文教學(xué)的較大價值。

參考文獻(xiàn)：

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