張雪琴

容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以確保學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞： 小組學(xué)習(xí)法 初中英

在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在小組互相交流、互相學(xué)習(xí)中成為英語(yǔ)課堂的主人，同時(shí)，為英語(yǔ)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就對(duì)如何有效應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法進(jìn)行論述。

1.何謂小組學(xué)習(xí)法

所謂小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在該活動(dòng)中不僅能加強(qiáng)生生之間的交流，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且能確保高效英語(yǔ)課程價(jià)值最大限度實(shí)現(xiàn)。

2.小組學(xué)習(xí)法在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生的文本理解能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分。但是，在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們僅要求學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，之后老師給答案，或者是進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。事實(shí)上，這種方式是不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高的，也是不利于閱讀效率的大幅度提高的。所以，素質(zhì)教育下的閱讀教學(xué)，我們要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論、思考，進(jìn)而在提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生閱讀能力提高作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

在閱讀時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，比如：就“Which is the best title for the passage？”“The main purpose of the passage is to tell readers to ？搖 ？搖”等相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，在分析文本中找到正確的答案。我們還可以組織學(xué)生以小組為單位交流文本中所闡述的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，構(gòu)建出以學(xué)生發(fā)展為中心的英語(yǔ)課堂。

3.小組學(xué)習(xí)法在習(xí)題講解中的應(yīng)用

習(xí)題講解是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握效率，提高學(xué)生解題能力的重要環(huán)節(jié)，更是加強(qiáng)生生之間的交流，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方面。所以，在新課程改革下，教師要改變以往“訂正答案”或者是“一講到底”的模式，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將小組學(xué)習(xí)法與習(xí)題講解活動(dòng)結(jié)合在一起，確保學(xué)生在輕松環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：We will go for a picnic if it ？搖？搖 tomorrow.

A.doesnt rain B.wasnt rainy C.wont rain D.wasnt raining

該題是2012年浙江省衢州市中考試題之一，在講解該題時(shí)，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、討論，自主說(shuō)一說(shuō)，該題中的考察點(diǎn)是什么，應(yīng)該選哪個(gè)選項(xiàng)，為什么，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提高，對(duì)高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有重要意義。所以，在該題的討論中，我們首先分析，該題考察點(diǎn)是if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，即如果主句用一般將來(lái)時(shí)的話，從句用一般現(xiàn)在時(shí)，這樣答案就非常容易找到，同時(shí)也能讓學(xué)生在互相交流中更好地掌握if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)，進(jìn)而在逐步提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.小組學(xué)習(xí)法在短語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)中的短語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)于漢語(yǔ)教學(xué)中的詞組，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力有著密切的聯(lián)系。所以，為了將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，也為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。

例如：“turn”的短語(yǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行整理，如：turn off 關(guān)掉；關(guān)上；turn up 開大；出現(xiàn)；來(lái)到；找到；turn down 關(guān)??；調(diào)低；拒絕；調(diào)??；turn over 移交；翻過(guò)來(lái)……之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將這些短語(yǔ)放在語(yǔ)境中進(jìn)行理解和應(yīng)用，比如：I have to get up and turn off the radio.組織學(xué)生在自主整理、交流中掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，能使學(xué)生在互相交流、自主整理中掌握知識(shí)，鍛煉應(yīng)用能力。

5.結(jié)語(yǔ)

作為一線初中英語(yǔ)教師，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語(yǔ)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之中，以促使學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中輕松地掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光烈.初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2013年32期.