劉劍

摘 要： 在小學(xué)階段，漢字的識別對于每一個學(xué)生來講都極為重要，識字是小學(xué)語文階段一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。但是對于小學(xué)生的識字教學(xué)來講，生搬硬套和死記硬背不是出路。因此，教師應(yīng)當(dāng)改革和創(chuàng)新識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 識字教學(xué) 識字能力培養(yǎng) 識字是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)和起點。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是很重要的一項教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生識字量直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，積累學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前在小學(xué)語文識字教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，教學(xué)較為傳統(tǒng)落后。在新課程改革的理念下，教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，改變當(dāng)前傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，還存在很多問題，主要如下：

1.教師的識字教學(xué)模式生硬。

在識字教學(xué)中，光靠生搬硬套和死記硬背是不行的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，強化學(xué)生識字能力和識字技巧的培養(yǎng)。但是在實際課堂教學(xué)中，一些教師往往生搬硬套，往往通過死記硬背的方式，讓學(xué)生積累詞匯量。這樣的教學(xué)模式雖然達到讓學(xué)生積累詞匯量的目的，但讓學(xué)生疲憊不堪，尤其是小學(xué)生正處于最具有活力的年齡階段，生搬硬套、死記硬背的識字教學(xué)模式，扼殺學(xué)生的活躍，讓學(xué)生小小年紀就缺乏活力和創(chuàng)新，不利于我國素質(zhì)教育理念的實施。

2.學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。當(dāng)前在小學(xué)語文識字教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這樣的現(xiàn)狀，直接影響學(xué)生識字的效果，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的積極性和主動性。究其原因，一方面源于教師的教學(xué)模式落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面絕大部分小學(xué)生由于年齡尚小，對于識字的重要性認識不足，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全憑借興趣使然，這樣的現(xiàn)狀會影響學(xué)生的識字效果，進而影響學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何強化學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生的性格特點和興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師要充分立足于學(xué)生的個性特點、接受能力和接受水平，在給學(xué)生講解漢字知識的過程中要采用靈活多變的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以充分立足于新課程改革的思想和理念，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生的生活化能力，通過開展實踐性的課外學(xué)習(xí)活動，在課外學(xué)習(xí)活動的過程中融入漢字教學(xué)，達到寓教于樂的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。

2.營造和諧的識字教學(xué)氛圍。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師一定要杜絕生搬硬套和死記硬背的教學(xué)方式，通過營造和諧的識字教學(xué)氛圍，提高學(xué)生識字的積極性和主動性，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。例如，在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助漢字教學(xué)，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，尤其是在拆分漢字和形聲字教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)的方式可以通過動畫的形式生動地展示出來，讓整個課堂教學(xué)形式更直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.強化字詞句訓(xùn)練。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教學(xué)不能停留在單個字的講解上，要強化學(xué)生字詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生的漢字運用能力。字詞句的訓(xùn)練模式，有幾大優(yōu)勢：一方面可以提高學(xué)生的漢字運用能力，提高學(xué)生的實踐能力和綜合能力，另一方面字詞句的訓(xùn)練反過來可以促進學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中教師可以通過字詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生的識字能力，為學(xué)生今后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。從根本上講，字詞句的訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的識字能力，而且是小學(xué)低段的寫作練習(xí)方式。

4.強化技巧培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。

小學(xué)語文漢字學(xué)習(xí)是具有技巧和規(guī)律的。教師在識字教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)采取死記硬背的方式，而應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的識字能力。例如教師在課堂教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的知識面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意留意身邊的事物，提高學(xué)生的實踐能力。如學(xué)生身邊的各種報紙雜志、路邊的廣告牌等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好陣地。在課堂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.通過閱讀提高學(xué)生的識字能力。

閱讀是拓展學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生視野和知識的良好途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式，提高學(xué)生的詞匯積累量。例如在課堂教學(xué)中教師可以通過舉辦一個小型的閱讀活動，讓學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍材料，在閱讀過程中對于不懂的漢子可以自己查字典，找解釋，在學(xué)生閱讀完畢以后自主展示閱讀成果，或者分享自己的心得等。教師對學(xué)生的閱讀成果進行評價和鼓勵。這樣的教學(xué)一方面提高了學(xué)生的閱讀能力，另一方面學(xué)生在不自覺中積累了詞匯。

總而言之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前識字教學(xué)存在的問題，通過不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高識字教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陳玉雯.滲透以生為本的小學(xué)語文識字教學(xué)[J].新教育，2010，（10）.

[2]祝習(xí)艷.淺談小學(xué)低年級小學(xué)語文識字教學(xué)[J].小學(xué)時代（教師版），2010，（02）.

[3]陳秀琴.策略小學(xué)語文識字提高效率——低年級小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點思考[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（上半月），2010，（01）.