徐顯龍　王雪花

創(chuàng)新是推動(dòng)國家發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。通過對(duì)人的心理行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。

國勢(shì)強(qiáng)弱，系乎人才；人才強(qiáng)弱，系乎創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動(dòng)國家發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。通過對(duì)人的心理行為特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，我們發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)階段是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動(dòng)力，主要用于提出問題；創(chuàng)新思維是連接創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新技能的橋梁，主要用于分析問題；創(chuàng)新技能是將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成果的中介，主要用于解決問題。

一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)：讓內(nèi)外因素發(fā)生作用

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生通過思維、言語的培養(yǎng)和訓(xùn)練所獲得的、根植于學(xué)生內(nèi)心的、欲求革新變異的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成不僅需要自我的改變，還需要靠學(xué)校、家庭、社區(qū)等外在環(huán)境的支持。

具體來說，一是源于學(xué)生自身。首先，學(xué)生一定要對(duì)所學(xué)習(xí)的事物懷有好奇心，好奇心包含著強(qiáng)烈的求知欲和追根究底的探索精神；二是對(duì)所學(xué)習(xí)的事物抱有懷疑態(tài)度，它能夠激發(fā)學(xué)生去鉆研、去探索；三是對(duì)所學(xué)習(xí)的事物要有追求創(chuàng)新的欲望，若沒有強(qiáng)烈的追求創(chuàng)新的欲望，最終都是模仿或抄襲；四是對(duì)所學(xué)習(xí)的事物要有多元的觀念，實(shí)質(zhì)上是從多個(gè)角度去思考問題；五是對(duì)所學(xué)習(xí)的事物要有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)造實(shí)質(zhì)上是一種冒險(xiǎn)，是否定習(xí)慣性的舊思想；最后，要對(duì)所學(xué)事物永不自滿，如果學(xué)生容易自滿，就有可能失去這種思想。

二是源于學(xué)校的影響。首先，教師是實(shí)施教育教學(xué)的主體，其言語行為會(huì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；其次，同伴群體是由年齡相仿的學(xué)生組成的，它為學(xué)生提供情感和社會(huì)支持，同時(shí)也會(huì)限制與約束學(xué)生的行為和觀念；最后，學(xué)校環(huán)境是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生影響的學(xué)校因素的總和，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者主要是校園和教室的建設(shè)及活動(dòng)空間；后者主要是中小學(xué)管理方式和課堂氛圍。

三是源于家庭的影響。首先，家庭成員的言語行為在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)方面有著重要作用。韋斯伯格等研究表明，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，其家庭成員善于表達(dá)自我、流露真情和喜好自由，樂于接受來自學(xué)生的不同意見；其次，家庭成員的興趣愛好將會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)待外界事物的態(tài)度，為學(xué)生提供接受外界事物的便捷途徑。最后，家庭氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣重要，家庭成員的文化修養(yǎng)、成員間關(guān)系、興趣愛好、業(yè)余生活等眾多因素都直接影響家庭氛圍，而不同家庭氛圍熏染出來的學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)也是有差異的。

四是源于社區(qū)的影響。首先，社區(qū)成員是構(gòu)成社區(qū)的主體，他們的言語行為會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生直接影響；其次，社區(qū)組織的各種類型的競(jìng)賽、智力比賽等活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生的思考、行為方式等有很大影響；最后，社區(qū)的物理環(huán)境和精神面貌也會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)產(chǎn)生影響，良好的環(huán)境形成活躍的社區(qū)氛圍，也能為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生提供有利條件。

二、形成創(chuàng)新思維：以問題教學(xué)為紐帶

創(chuàng)新思維是指學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，突破已有的邏輯思維，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的想法來促進(jìn)問題解決的思維活動(dòng)。學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)應(yīng)主要在學(xué)校教學(xué)過程中，但是，當(dāng)前中小學(xué)組織的教學(xué)活動(dòng)中存在的各種現(xiàn)象，都不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，急需中小學(xué)校教師在教學(xué)中以問題為紐帶來促進(jìn)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[1]

筆者認(rèn)為好的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略能為解決這些問題提供有效指導(dǎo)，可從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。[2]

1.強(qiáng)化學(xué)生問題意識(shí)

強(qiáng)化問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，國內(nèi)大部分教師和家長不愿意提問，或者是根本提不出有價(jià)值的問題，因而也不能指望他們能夠?yàn)閷W(xué)生提問樹立榜樣。為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師和家長必須首先建立正確的問題教學(xué)意識(shí)，將提問放在分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等高階認(rèn)知水平的層面上，為學(xué)生的思維提供足夠的空間。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

教師和家長要為學(xué)生營造民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生敢于提出問題；還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意提出問題；此外，還需要長期培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，使得學(xué)生樂于提出問題。只有如此，才能有效激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能。

3.培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

創(chuàng)新思維模式是通過在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維解決問題，來組織和展開教學(xué)活動(dòng)的，而問題的解決過程正是學(xué)生對(duì)知識(shí)探索、創(chuàng)新的過程。教師和家長應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，傳授學(xué)生解決問題的方法，合理運(yùn)用歸納法、啟發(fā)法、頭腦風(fēng)暴法、分合法等多種創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同的問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的能力。

三、獲取創(chuàng)新技能：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是重要途徑

創(chuàng)新技能是未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)技能來解決實(shí)際問題的能力。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室旨在提高中小學(xué)生的創(chuàng)新技能，它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能的載體，通過創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)方法的采用和創(chuàng)新型環(huán)境的構(gòu)建達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是以營造創(chuàng)新教育實(shí)踐環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室；是通過做中學(xué)、學(xué)中做來開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、自主探究與創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)基地。[3]

當(dāng)前中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室主要類型包括：一是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，主要通過利用信息技術(shù)替代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器儀表，構(gòu)建一種能夠準(zhǔn)確地獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和認(rèn)識(shí)事物變化過程的實(shí)驗(yàn)室；二是校本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要是學(xué)校根據(jù)自身的積累優(yōu)勢(shì)和師資特點(diǎn)，配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，建立一種以培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目的的實(shí)驗(yàn)室；三是科學(xué)工坊，主要是通過微型機(jī)床和機(jī)器人套件等建立的以培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力為目的實(shí)驗(yàn)室；四是科普設(shè)施，如氣象站、環(huán)保監(jiān)測(cè)站等；五是科技館，主要是指通過購買系列科技館展品的縮微復(fù)制品之后所建成的展示室。[4]

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)的支持主要有四個(gè)環(huán)節(jié)：首先，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。中小學(xué)根據(jù)自身積累的優(yōu)勢(shì)，建立校本創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。校本課程資源增加創(chuàng)新思維訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維，提高利用創(chuàng)新思維分析問題的能力。再次，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供了最佳的實(shí)踐場(chǎng)所，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。最后，提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能中，需要具有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師作為支持。只有具有創(chuàng)新素養(yǎng)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生探索，真正教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)新。

筆者所在研究團(tuán)隊(duì)曾參與上海市閔行區(qū)閔行中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與應(yīng)用的項(xiàng)目，證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)、創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新技能的提高具有顯著促進(jìn)作用。如在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備選擇時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過交換機(jī)和路由器實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的；通過學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，達(dá)到形成創(chuàng)新思維的目的；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組合作形式實(shí)現(xiàn)基于交換機(jī)和路由器的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，通過測(cè)試確保局域網(wǎng)連通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新技能的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁芳.以問題為紐帶的中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（9）：106-107.

[2]繳潤凱，華煒.學(xué)習(xí)策略：發(fā)展中小學(xué)生創(chuàng)新能力的助推器[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2004（6）：54-56.

[3]馬利國，李鼎.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室之我見[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（6）：9-11.

[4]吳強(qiáng).對(duì)中學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的定位、發(fā)展策略與裝備原則的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（14）：8-10.

【徐顯龍，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系，講師；王雪花，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系，碩士研究生；王娟，華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系，碩士研究生】

責(zé)任編輯/黃蜀紅