洪輝

摘要：在當前醫(yī)學高專院校的計算機教學中存在些許問題，制約了教學效果，因此在信息時代下，為有效提升醫(yī)學高專院校的計算機教學質(zhì)量，必須針對計算機類課程教學中存在的弊端制定相應的改革措施?；诖?，本文就以此作為研究對象，提出幾點教學改革策略，旨在促進計算機課程教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學高專院校；信息時代；計算機類課程；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0108-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括醫(yī)學在內(nèi)的各行各業(yè)都已經(jīng)進入了信息時代，因此作為培養(yǎng)綜合應用型醫(yī)護人才的醫(yī)學高專院校在重視醫(yī)學理論與技能教學的同時，還應將信息技術(shù)及其在醫(yī)學領域中的應用作為教學的重要內(nèi)容之一。醫(yī)學高專院校以綜合應用型醫(yī)護人才作為教學培養(yǎng)目標，信息時代醫(yī)護技能不再僅僅包括醫(yī)護理論與技能，包括信息技術(shù)及其在醫(yī)學領域中的應用也同樣是新時期醫(yī)護人員應具備的綜合能力之一【1】。傳統(tǒng)的醫(yī)高專計算機教學主要以通過計算機等級考試作為教學重點，忽略了信息技術(shù)與醫(yī)護專業(yè)相結(jié)合方面的教學，且在教學課時、教學方法都存在一定問題，因此為滿足新時代綜合應用型醫(yī)護人才的技能要求，本文就以當前醫(yī)高專計算機教學中存在的問題作為研究對象，并提出幾點教學改革策略，具體如下。

1 醫(yī)高專院校計算機類課程教學中存在的問題

1.1 課時方面存在的問題

醫(yī)高專學生的可也較為繁重，課程密集，因此在教學設置上，醫(yī)學專業(yè)課程占據(jù)了絕大是多數(shù)時間，留給計算機教學的課時不多，學生們在課余時間也沒有太多時間留給計算機方面的學習，所以學生們學習計算機知識與技能的時間也僅限于課堂上，那么如何在本就為有限的計算機教學課時中，最大化發(fā)揮教學效果，就成了擺在醫(yī)高專計算機課程教師面前不得不面臨的重要問題。

1.2 醫(yī)高專學生方面存在的問題

醫(yī)高專學生從整體綜合素質(zhì)的角度來看，特別是在邏輯思維方面，要略遜于理工本科生，而信息技術(shù)本身就是一種邏輯性極強的現(xiàn)代技術(shù)類型，教學內(nèi)容也較為枯燥，很多學生難以完全理解學習內(nèi)容，也提不起學習興趣，且課時緊湊，沒節(jié)課的教學內(nèi)容都有很大聯(lián)系，很容易出現(xiàn)一節(jié)課沒有理解透，導致接下來的每節(jié)課都跟不上教學節(jié)奏，一學期下來，更是似懂非懂，難以達不到教學目標。

1.3教學方法中存在的問題

很多醫(yī)高專計算機教師意識到了學生的基礎薄弱的問題，所以花費很多實踐讓學生學習基礎知識，理解教材內(nèi)容，將大量的時間用在了理論的講授上，使得學生很少進行時間操作，雖然出發(fā)點是好的，但卻違背了醫(yī)高專著重培養(yǎng)綜合實用型醫(yī)護人才的教學目標，使學生的實踐能力薄弱【2】。僅有的上機操作，也只是練習一下教材中的例題。此外，還有一些教師的計算機實踐教學，主要是以計算機等級考試為核心，忽略了和醫(yī)學的結(jié)合，沒有和本專業(yè)實現(xiàn)緊密練習，導致學生主觀認為信息技術(shù)和其醫(yī)學實踐能力并沒有聯(lián)系，無法認識到信息時代對于綜合應用型醫(yī)護人才的新標準與需要，也就難以提升學習興趣，進而難以提升學習質(zhì)量。

2信息時代醫(yī)學高專院校計算機類課程的教學改革

2.1課程體系的改革

醫(yī)高專計算機教學課時緊張，學生基礎薄弱，為了能夠在有限的教學課時中，最大化發(fā)揮教學效果，就需要針對學生實際，以及醫(yī)高專綜合應用型人才的教學需要，構(gòu)建科學的課程教學體系。

上圖為醫(yī)高專教學體系的設計流程，為設計科學的教學體系，首先要分析信息時代醫(yī)高專醫(yī)學信息化的職業(yè)需要，再次基礎上，明確新時期綜合應用型醫(yī)護人才需要具備的信息化能力與技能，之后將這些信息化能力的培養(yǎng)歸納為幾項典型的教學任務，根據(jù)教學任務制定學習范圍、教學領域，設計教學情境方案，完成教學體系的設計。

根據(jù)以上流程所設計的醫(yī)高專計算機課程教學體系的第一層，為基礎知識教學，包括基本信息技術(shù)的操作、處理，以及相關(guān)知識點的學習等，在第一學年完成這一教學體系層次，并進行考核。第二層次是在第二學年進行，根據(jù)不同專業(yè)的學生制定結(jié)合專業(yè)的計算機應用類教學，根據(jù)該專業(yè)學生應具備的計算機知識，設計帶有專業(yè)性的教學方案，學年結(jié)束后進行考核。

2.2 課程教學內(nèi)容的改革

在教學內(nèi)容方面，需要強調(diào)應用實踐性、職業(yè)性，需要結(jié)合醫(yī)學專業(yè)制定教學案例，滿足醫(yī)高專計算機教學需要，在教學中強調(diào)教學理論與實踐的雙重培養(yǎng)。例如Internet教學中，強化如何通過網(wǎng)絡收集最新的醫(yī)學專業(yè)知識。在Excel教學中，以醫(yī)院收費管理作為案例進行教學。在PowerPoint教學中，以模擬疾病預防講座作為教學情境進行教學【3】。教學過程不再以教師為中心，而是通過教學案例、情境模擬、任務驅(qū)動等方式，由學生作為主體展開教學，增加學生的學習興趣，同時還要改變以往“重理論說教，輕上手實踐”的傳統(tǒng)教學模式，而是要在練中講，實現(xiàn)教、學、操作的一體化，實現(xiàn)師生、生生的互動。

以教學任務驅(qū)動法為例，首先由教師根據(jù)學生專業(yè)布置結(jié)合專業(yè)實際的學習任務，讓學生們以計算機作為學習工具，利用圖文、視頻等模擬學習任務，構(gòu)建教學環(huán)境，將學生引入到教學案例中【4】。之后由教師引導，將教學任務細分成幾個不同的環(huán)節(jié)，分析各個環(huán)節(jié)需要通過何種信息技術(shù)才能完成。之后重點講解這些知識點，但在講解過程中，需留有余地，讓學生自主分析，不能一下全盤托出。在理解并掌握了信息技術(shù)的知識點后，以小組的形式，要求學生通過所學尋找案例的解決方案。最后由教師歸納總結(jié)，評價各組學生的完成情況。通過此種方式實現(xiàn)理論與應用的結(jié)合，并通過應用加深理解，增強記憶。

2.3 構(gòu)建計算機教學網(wǎng)絡平臺

在信息時代，教學模式也可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)改革，教學網(wǎng)絡平臺是目前較為常見的高校教學模式。醫(yī)高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡信息技術(shù)，如構(gòu)建網(wǎng)站，或通過手機、平臺等移動信息技術(shù)，建立QQ群、微信群，或微信公眾號等形式，實現(xiàn)信息化互動教學【5】。通過這些信息平臺，為學生整合學習資源，還可定期發(fā)布網(wǎng)絡課程，彌補課堂教學課時不足等問題，還可通過網(wǎng)絡進行教學指導，或在平臺中設置測試練習，在線答疑等與學生進行互動，實現(xiàn)教學拓展。

3 結(jié)束語

綜上所述，信息化時代為醫(yī)高專的計算機教學帶來了更高的教學質(zhì)量要求，為達到這一教學要求，本文首先從課時設置、學生以及教學方法等角度分析了當前制約醫(yī)高專計算機教學質(zhì)量的主要問題，針對這些問題，分別從課程體系的改革、課程教學內(nèi)容的改革以及構(gòu)建計算機教學網(wǎng)絡平臺等方面探討了信息時代醫(yī)學高專院校計算機類課程教學改革措施，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

參考文獻：

[1] 龍繼飛，楊麗華.高職院校醫(yī)學專業(yè)計算機課程教學探討——以云南經(jīng)濟管理學院康復與護理學院為例[J].科教導刊，2016，12（3）：109-111.

[2] 印志鴻，周金海，王瑞娟.以計算思維為核心的醫(yī)學院校計算機基礎課程教學模式研究[J].軟件導刊，2014，13（12）：183-185.

[3] 章沛，陳小瑜.校內(nèi)計算機技能大賽推動高職高專類院校醫(yī)學專業(yè)計算機基礎教學改革的研究——以廣州醫(yī)科大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)教育，2015，11（8）：44-46.

[4] 何怡璇.醫(yī)學類高職高專計算機基礎課程設計的研究[J].計算機光盤軟件與應用，2015，18（1）：262，264.

[5] 張海霞，包鈺.項目教學法在醫(yī)學高專院校計算機應用基礎教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，12（10）：21.