□薛志芳

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用閱讀引領師生成長
——打造書香校園，促進師生成長

□薛志芳

愛讀書的人是不安分的，因為他們不滿足于已達到的境界，內(nèi)心充滿著狂野的追求，想把自己的靈魂、精神、思想和眼光拔向更高更遠處。于個人而言，這是另一種存在，是又一類修行；于團隊、組織、事業(yè)而言，這是助推，是引領，是提升。

校長讀書——衣帶漸寬終不悔

學校的領導層一定要做學校主流價值觀的示范者，要做學校倡導的專業(yè)標準的踐行者。如果領導層在倡導讀書的同時，還身體力行率先帶頭讀書，就在無形中為大家樹立了追趕的標桿，指明了努力的方向。這時，讀書一定會成為校園的一種時尚，進而成為推動學校發(fā)展的力量。

那么，如何長期保持比較大的閱讀量呢？

一要依據(jù)興趣讀，自己喜歡什么就讀什么。讀書本應是件很美好、很輕松、很自我的事情，如果讀書總是要皺著眉頭，像吃苦藥似的，那就不要去讀。作為校長或者教師，在“?！钡那疤嵯?，讀書應該盡可能雜一些、博一些、泛一些，因為我們需要的可能不是這些知識，而恰恰是這些知識帶來的視野。

二要依據(jù)需要讀，就是及時地、不斷地給自己充電加油。充電加油，也許是工作需要，也許是生活需要，更重要的是成長和發(fā)展的需要。走在成長的路上，當我們感覺沒有足夠的儲備和積淀時，那就說明需要去讀書、去學習了?；诮逃枰x的書籍，推薦魏書生的《我是這樣做教師的》、劉金玉的《學校高效管理六講》、郭明曉的《我是大西洋來的颶風——一個新教育教師的生命敘事》、余映潮的《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學設計40例》等。他山之石，可以攻玉，這些書籍可以給我們提供榜樣和示范。

三要依據(jù)發(fā)展讀，就是根據(jù)自己的人生、事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃來閱讀。這類書籍，往往讀起來并不輕松，因為它不是通常意義上的“淺閱讀”式書籍，而是需要動腦子一點點地“啃”讀。這樣的“啃”讀盡管很艱難，但因為成長的需要，所以，我們要耐著性子去讀。其實，讀得多了，你就會發(fā)現(xiàn)，這類書籍也是很有趣味的，并且是一種深層次的、有品質(zhì)的趣味。這樣的書籍，只要能夠“啃”下來，我們也許就能脫胎換骨、化繭成蝶了。譬如彼得·圣吉的《第五項修煉——學習型組織的藝術和實踐》這本書，讀完后你會感覺自己仿佛獲得了一股巨大的力量，頓時讓混沌的思維變得清晰明朗起來。

教師讀書——風物長宜放眼量

教師是學校發(fā)展之基，是教育進步之本。有了好教師，才有好課程、好學校、好教育。在建校之初，學校就確立了“教師發(fā)展第一”的辦學理念。而讀書，無疑就是一種最有效的教師成長方式。

對于教師閱讀，學校首先建立“教師成長專業(yè)書庫”，先后購買了《帕夫雷什中學》《陶行知文集》《新教育》等教師發(fā)展專業(yè)書籍500多種。擁有了大批書籍，讀書僅僅是成為一種可能。那么，如何讓老師們在行動中更好地落實讀書呢？學校采取的方法是，狠抓三個“一”工程：“每天一語”“每周一文”“每期一書”。實踐證明，這是一種推動教師讀書極有效的方式。

所謂“每天一語”，就是在每個工作日，學校都會精選一則教育名家或教育專家有關教育、教學、教改、教研、讀書、寫作、反思等方面的警句、格言或精彩論述，通過校訊通短信發(fā)給老師品讀、學習并思考?！懊恐芤晃摹?，就是每周精選一篇文章，印發(fā)給老師們閱讀，時間一般限定為兩天。老師可以根據(jù)自己的心得體會做批注、寫感悟，寫得好、批得細的，學校還要在全校通報表彰。“每期一書”，即每學期開學之初，學校會組織一個隆重的贈書儀式，由校長給每位老師贈送一本親筆題字的新書。這本書的使用權(quán)歸教師，他可以在書上隨意圈寫勾畫。前期，校長親自做讀書推薦；期間，安排專人每周發(fā)布問題，給出讀書提示，并在例會時間安排專人做讀書分享；學期末，校長還要親自查閱教師讀書的批注、心得或筆記。對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，學校會通過校訊通群發(fā)短信予以表揚，并記入學校的大事記。

對于一些好書，學校還通過開展“圖書漂流”活動的方式推動教師閱讀：將閱讀此書的教師名字在一張紙上打印出來，名字后面是讀這本書的起止日期，把這張安排表張貼在閱讀書籍的扉頁上，讓教師按順序依次傳閱。另外，學校還成立了讀書會——“四棵柳”讀書沙龍。如果說對全體教師的閱讀有“底線”要求的話，那么對“四棵柳”讀書沙龍成員來說，他們要起到“榜樣”引領作用。按照沙龍章程，教師入會須提交一份3000字的讀書史，并在校訊通上開通博客。讀書沙龍每月一個主題，定期開展活動，倡導天天讀書，周周寫作。

事實證明，學校讀書沙龍的成立對教師的專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作來說，確實起到了極大的促進作用，在河南教師團隊中也引起了較大反響。

學生讀書——不信東風喚不回

我校一直秉持這樣一種閱讀理念——最好的圖書館是教室，最好的閱覽室也是教室。讀書，這個天天都正在發(fā)生或者即將發(fā)生的事情，不必搞得很神秘或很隆重。如此，閱讀方能像呼吸一樣自然，像吃喝一樣不可或缺。鑒于以上考慮，學校為每個教室配備了一個圖書架，建立了“班級圖書角”，學生可以在這里存放從圖書館借取的書籍，也可以把自己推薦的好書放進這個書柜。

“閱讀課”每天一節(jié)。從建校之初，學校通過整合課時，把原來的每節(jié)課從45分鐘縮減到40分鐘。這樣，每天上午可以擠出一節(jié)30分鐘的小課，讓學生作為自習課自主學習；而每天下午擠出的小課，就作為固定的“閱讀課”。為了增添閱讀課的氛圍，學校還特別選取了一些優(yōu)美的樂曲在校園內(nèi)播放，讓學生在典雅的音樂聲中讀書看報，以經(jīng)典為伴，與大師對話，鑒往知來，體悟人生，為發(fā)展夯實基礎，為成長增添亮色。新教育理念倡導“讓閱讀成為師生最日常的生活方式”，目前，全校30個教學班，在閱讀課的時候，不用教師看班，學生就能夠做到在音樂聲中靜靜地閱讀。

“國旗下經(jīng)典誦讀”每周一次。每周升旗后，全校師生在國旗下激情朗誦經(jīng)典篇目，借詩詞吐納，抖擻精神，信心百倍地開始一周的工作和學習。為確保活動有序開展，學校組織編印了校本教材《國旗下經(jīng)典誦讀120首》6冊，共120首。每個學期，給每個學生免費贈送一本。也就是說，每當一個學生從學校畢業(yè)時，在國旗下這個小小的時空里，他已經(jīng)讀會、背會經(jīng)典的篇目或段落120首（段）。

“專題閱讀”每期一冊。在學校的組織、規(guī)劃和實施下，語文組教師結(jié)合語文教材編制了《語文單元專題閱讀》（七八年級，上下各兩冊），作為教材的輔助閱讀材料，免費發(fā)放給全體學生?！墩Z文單元專題閱讀》是配合語文課堂教學而編寫的校本教材，為學生在語文教材之外又開辟出了一塊成長和提升的嶄新時空，豐富且精彩。

（作者單位：河南省修武縣第二實驗中學）

（責任編輯羅佳）