□何樹龍

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跟著蜘蛛學(xué)『織網(wǎng)』

□何樹龍

▲張芳寧　攝

弱小的蜘蛛在天地之間，能夠不斷地織就那么大、那么密、那么有韌勁的安全網(wǎng)。如果每個(gè)班能夠像蜘蛛一樣，為學(xué)生織就一張“平安網(wǎng)”，那么，我們天天牽掛、日日為之頭疼的安全教育不就落地生根了嗎？在安全教育實(shí)踐中，我就引導(dǎo)同學(xué)們從他們崇拜的蜘蛛俠入手引發(fā)討論，從觀察小蜘蛛的織網(wǎng)與捉蟲過程引發(fā)思索，師生共同織出了一張無形而有力的“安全網(wǎng)”，做到“班級(jí)活動(dòng)秩序化，安全教育課程化，安全文化立體化”。

班級(jí)活動(dòng)秩序化：經(jīng)緯全局，織密“天網(wǎng)”

蜘蛛在編織蛛網(wǎng)時(shí)，都是先在一側(cè)拉好幾條經(jīng)線，然后到另一側(cè)重復(fù)同樣的動(dòng)作。這樣兩頭平均拉扯經(jīng)線的編織方法，能使網(wǎng)線繃得更緊，分布得更均勻。試想，如果依照從一側(cè)到另一側(cè)的順序編織經(jīng)線，那么蜘蛛便很可能無法顧及全局，使網(wǎng)偏向一邊。

也就是說，在蜘蛛看似隨性的織網(wǎng)過程中，實(shí)則維持著一定的編織規(guī)則，如先拉經(jīng)線，奠定全局；后織緯線，做密做實(shí)。由此可得到的啟示是，做事要抓住關(guān)鍵，著眼全局，按科學(xué)規(guī)律行事。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑踩逃仨毺霭踩窗踩?，著眼全局，不斷探索，夯實(shí)基礎(chǔ)；必須把各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則、規(guī)矩做細(xì)、做實(shí)、做嚴(yán)，時(shí)時(shí)處處從安全的角度去衡量和檢驗(yàn)我們的預(yù)案和預(yù)設(shè)，才能保證長久的安全。

校園安全事故發(fā)生的原因是什么？一個(gè)很重要的方面是對(duì)學(xué)生的約束不夠嚴(yán)格，沒有從一點(diǎn)一滴抓起，規(guī)則意識(shí)沒有滲透到位。因此，我以“人人遵規(guī)則，處處守規(guī)矩”為總抓手，在班級(jí)日常“小事”中可謂處處“處心積慮”，無不追求井然有序。

比如，建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我堅(jiān)持“民主推選組長，組長、成員雙向選擇”的原則，小組成員課上合作探究，課間出操站隊(duì)都是以四人一小組為單位，讓同學(xué)們能迅速找到屬于自己的“網(wǎng)格”。再比如，在我班，包括步行出教室門去廁所，都有明確的要求。同學(xué)們從后門進(jìn)入教室，前門出教室，兩人成排，三人成行，久而久之，好的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，做什么事都能夠井然有序。只要做到了出操站隊(duì)快靜齊，上下樓梯靠右行，不吵不鬧不擁擠，何來推搡、打鬧、碰撞之類的事故之憂呢？

為了保證這些“規(guī)矩”落到實(shí)處，我建立了高效的運(yùn)行機(jī)制。一是班主任身體力行，率先垂范，要求同學(xué)們做到的，自己帶頭做到。二是將每天每小組的任務(wù)制成《天天輪值表》，每天由兩名值日班長總體協(xié)調(diào)，督促各小組分別擔(dān)負(fù)起行為監(jiān)督、值日、黑板展示、領(lǐng)誦展示等任務(wù)。三是由專職安全委員記錄每天各個(gè)時(shí)段的情況，并定期通報(bào)。四是量化考核，動(dòng)態(tài)評(píng)比。這些看似微不足道的小規(guī)矩，恰恰對(duì)規(guī)范和培養(yǎng)同學(xué)們良好的行為習(xí)慣起到了潤物無聲的巨大作用，促進(jìn)了安全教育目標(biāo)的高效落實(shí)。

教育無小事，事事須盡心追求完美；教育又是由若干瑣碎的“小事”組成的，每件“小事”都這樣中規(guī)中矩，規(guī)矩意識(shí)不就成為習(xí)慣了么？

安全教育課程化：櫛風(fēng)沐雨，不斷織補(bǔ)

成功需要積累，量變導(dǎo)致質(zhì)變。蜘蛛在幼年時(shí)并不能吐絲，它只有不斷地吸收精華，成長到一定階段后，才能吐出潔白的絲?？梢哉f，蜘蛛吐絲，是充實(shí)自己的結(jié)果。因此，我們不可忽視安全教育這門功課，必須投入專門的人力、物力和財(cái)力，把安全教育作為一門課程做大、做精、做強(qiáng)，在日積月累中積淀安全素養(yǎng)。

在學(xué)校的支持下，我開始探索安全教育班本課程。為了保證安全教育的實(shí)效性，我努力從內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新，盡力增強(qiáng)安全教育課的趣味性和實(shí)效性。比如，安全案例的選擇，盡量選擇發(fā)生在同學(xué)們身邊的真人真事，增強(qiáng)可信度和震懾力。再比如，安全要點(diǎn)的識(shí)記，采取辯論賽、搶答賽等形式，增強(qiáng)記憶效果，增強(qiáng)課程的吸引力。

追求成功需要經(jīng)得起磨難。正如蜘蛛織網(wǎng)，遠(yuǎn)非一日之功，可即便蛛網(wǎng)在風(fēng)雨中搖晃，甚至是搖搖欲墜，但蜘蛛始終都沒有放棄，不停地吐絲織補(bǔ)。同親，建立班級(jí)安全秩序的過程不可能平坦無坎坷，經(jīng)常會(huì)遇到困難，或受到某些條件的制約，這就需要我們腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，堅(jiān)定意志，持之以恒。

安全文化立體化：尊重生命，敬畏自然

大自然是最好的老師。遵循自然之道，就是最好的教育。如何讓廣大師生能夠?qū)Π踩鹱銐虻闹匾?？除了?qiáng)化規(guī)則、規(guī)矩意識(shí)，創(chuàng)新安全班本課程外，還要站在安全文化的角度去審視，去實(shí)踐，營造氛圍濃郁、趣味橫生的安全文化，依靠文化的力量達(dá)到潤物無聲的教育效果，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。

一是宏觀駕馭，強(qiáng)化生命教育。秉承學(xué)?！安劢逃钡挠死砟?，在“愛生命、愛生活、愛社會(huì)”的前提下，我結(jié)合《生命，生命》《觸摸春天》等課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察自然，思考自然，從蜘蛛、蝙蝠、小草、種子等生命的百折不撓、生生不息中體味生命力的頑強(qiáng)與可貴。

二是學(xué)科滲透，打造安全文化。通過征文比賽、發(fā)倡議書、唱相關(guān)歌曲、排練課本劇和情景劇等多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。組織學(xué)生在校門口、國道路口等多種場(chǎng)合進(jìn)行觀察，并開展討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通事故發(fā)生的原因、后果產(chǎn)生感性體驗(yàn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。觀察、討論永遠(yuǎn)在路上，安全教育班會(huì)永遠(yuǎn)處于進(jìn)行時(shí)，學(xué)生一個(gè)都不“缺席”，安全意識(shí)才能普遍提高。

三是家校攜手，人人爭(zhēng)做表率。安全教育，單靠一方面的力量是不夠的。家校與社區(qū)、社會(huì)聯(lián)手，人人爭(zhēng)做關(guān)心安全教育、支持安全教育、心系安全教育的表率，安全教育網(wǎng)才織得結(jié)實(shí)。為此，我采取家長到學(xué)校開展安全講座、現(xiàn)身說法、巡視課堂、駐校執(zhí)勤及小交警進(jìn)社區(qū)等舉措，加強(qiáng)安全教育。

為了學(xué)生的安全，讓我們從長遠(yuǎn)計(jì)，立足當(dāng)下，面向未來！

（作者單位：山東省東平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）