李茂華　樊迪楊歡　張煥平

0 引言

應(yīng)用型本科院校的建設(shè)不僅僅符合國(guó)家的教育政策，也是我國(guó)地方院校發(fā)展的必經(jīng)之路。尤其對(duì)一些“三本”院校和“三非”院校（非211、非985、非教育部直屬）來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型成功與否至關(guān)重要。但是究竟什么是應(yīng)用型本科院校？如何建立應(yīng)用型本科院校？國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，本文正是基于此來(lái)寫(xiě)作。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式不是中國(guó)提出的，在國(guó)外已經(jīng)是一種比較成熟的人才培養(yǎng)模型，主要的應(yīng)用型本科院校采用的比較常見(jiàn)的培養(yǎng)模式，目前十分成熟可以為我們所用的主要有澳大利亞的TAFE模式、英國(guó)的Sandwich模式，還有德國(guó)的二元制模式。

在中國(guó)，具有現(xiàn)代意識(shí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)始于上個(gè)世紀(jì)的八十年代，那個(gè)時(shí)候我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的教育理念。在經(jīng)過(guò)了近三十年的摸索和研究后，我國(guó)也形成了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，這個(gè)模式涵蓋了從辦學(xué)、教學(xué)到就業(yè)的全部過(guò)程。這其中有比較成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒和學(xué)習(xí)，也有比較失敗的教訓(xùn)以警示后人。

2 研究方法

2.1 調(diào)查研究

主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和座談方式，對(duì)我國(guó)“產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”教育的現(xiàn)狀調(diào)查，廣泛收集關(guān)于校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革后在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面的信息。

2.2 個(gè)案分析

對(duì)上海工程技術(shù)大學(xué)、南京工程學(xué)院的“產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”教育實(shí)踐進(jìn)行分析，找出“產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”教育的特點(diǎn)、規(guī)律及存在的問(wèn)題。

3 研究意義

我們?cè)趶V泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，認(rèn)真總結(jié)我院校企合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)“2+1”人才培養(yǎng)模式的改革經(jīng)驗(yàn)上，充分利用我院的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)構(gòu)建“3+X螺旋”人才培養(yǎng)模式。擬在本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)等專業(yè)方向3個(gè)教學(xué)班全面實(shí)施“小范圍、大幅度”，這只是“3+X螺旋”人才培養(yǎng)模式的開(kāi)端和試點(diǎn)。通過(guò)“3+X螺旋”人才培養(yǎng)模式推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力工程和加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步和企業(yè)合作，建立“校企合作、長(zhǎng)效共贏”的合作機(jī)制。 4 “3+X螺旋型”模式的主要內(nèi)容

4.1 “3+X螺旋”培養(yǎng)模式內(nèi)容：

首先建立“3+X螺旋型”人才培養(yǎng)方案，通過(guò)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化培養(yǎng)指標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和就業(yè)技能結(jié)合到一起，營(yíng)造一個(gè)集學(xué)科理論教育和應(yīng)用能力教育結(jié)合的教育環(huán)境。然后就是進(jìn)行教學(xué)模式的改革，把目前本科的四年學(xué)制改為“3+X螺旋”的教學(xué)模式。“3”指的是在入學(xué)的前三年著重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)?！癤”指第7學(xué)期按照學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣等進(jìn)行分流，可以1年企業(yè)實(shí)踐或1年國(guó)外留學(xué)或1年專業(yè)精研或1年創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)等。

該“螺旋型”模式對(duì)外緊盯市場(chǎng)，既培養(yǎng)完全滿足市場(chǎng)需要的實(shí)踐型人才，又培養(yǎng)一批應(yīng)用型成功人才和卓越人才。這樣形成一個(gè)對(duì)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)流動(dòng)、優(yōu)勝劣汰、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)模式，對(duì)外輸出具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才。

4.2 “3+X螺旋”培養(yǎng)模式配套改革

在對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位、“螺旋型”的人才培養(yǎng)模式、國(guó)內(nèi)外同類院校比較教育、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系等為主要內(nèi)容的研究工作。具體配套改革內(nèi)容為：

①應(yīng)用型本科教育相關(guān)理論研究；

②修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用動(dòng)手能力強(qiáng)的人才；

③以動(dòng)手應(yīng)用為主，學(xué)校構(gòu)建“理論知識(shí)+提升模塊”的課程培養(yǎng)方案；

④改革現(xiàn)有的理論知識(shí)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段獲得比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備；

⑤研究實(shí)踐教學(xué)，研究“3+X螺旋”模式中“X”的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施方案，并進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生工程能力；

⑥建設(shè)與“3+X螺旋”模式相適應(yīng)的新型師資隊(duì)伍；

⑦研究“3+X螺旋”模式的組織、管理形式。

4.3 “3+X螺旋”培養(yǎng)模式的關(guān)鍵支撐：

針對(duì)應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革目標(biāo)為：通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育，提出“3+X螺旋”模式的人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系。并充分利用企業(yè)的有利資源，實(shí)施對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育，培養(yǎng)工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才成為我院本科教育的重要辦學(xué)特色，形成學(xué)院本科教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

新建的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式：

①開(kāi)發(fā)企業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)扶持等；

②編寫(xiě)項(xiàng)目化教學(xué)的教材、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。

5 研究結(jié)論

本項(xiàng)目改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，采用“3+X螺旋”模式是學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想教育觀念、認(rèn)真實(shí)施教育教學(xué)改革的嘗試，“3+X螺旋型”應(yīng)用人才培養(yǎng)模式是一種全新的教育理念。

“3+X螺旋”培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一次大膽改革和嘗試，也是人才培養(yǎng)的一次大大創(chuàng)新，這個(gè)模式將人才培養(yǎng)的實(shí)踐和教育環(huán)節(jié)完全結(jié)合。

這種模式的實(shí)施也有很多難點(diǎn)：學(xué)校提供平臺(tái)的支持、課程體系的改革和建設(shè)、學(xué)校老師的理解和接受等，這些也是我們以后研究的方向。