劉 朋,陸宏祥,姚保軍（淮安信息職業(yè)技術學院 汽車工程系,江蘇 淮安 223003）

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移動學習在高職工科類課程中的應用實踐研究

劉 朋,陸宏祥,姚保軍
（淮安信息職業(yè)技術學院 汽車工程系,江蘇 淮安 223003）

摘 要：在對學生使用手機情況進行問卷調(diào)查的基礎上，綜合利用騰訊視頻、考試酷、騰訊微校等多個平臺，建立課程學習微信訂閱號，并進行實踐、分析。基于微信訂閱號的移動學習方式，可以有效提高學生的學習興趣和學習效率，加強師生聯(lián)系，提升教學效果，并在一定程度上解決學生課上利用手機娛樂的問題。

關鍵詞：移動學習；微信；高職；工科課程

1 引言

隨著智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品的普及，移動學習（Mobile Learning）作為一種新型的學習方式，正受到越來越多的關注［1］。移動學習不僅學習時間、空間靈活，而且學習內(nèi)容短小、精煉，開辟了全新的學習理念，實現(xiàn)了學習過程的便捷性、交互性和個性化需求的完美融合［2］。

2 微信訂閱號建設

根據(jù)教學實際，選擇《柴油機故障診斷與檢修》課程作為試點課程。本課程具有高職工科類課程的普遍特點，以理論為基礎，以實踐為主體，理實一體。而且本課程經(jīng)過多輪課程建設，教學資源（PPT、視頻）豐富，設備齊全。

梳理課程知識點，本著短小、精干的原則整理、錄制教學視頻（微課）20個；對現(xiàn)有PPT進行整理、美化，形成方便手機閱讀的教學PPT；建立試題庫。

移動視頻模塊：由于微信訂閱號對于上傳資源的限制，無法將視頻直接上傳微信平臺，故先將視頻上傳至專業(yè)的視頻網(wǎng)站，再利用超鏈接（網(wǎng)址）轉載。在嘗試了土豆網(wǎng)（http：//www.tudou.com/）、優(yōu)酷（http：// www.youku.com/）愛奇藝（http：//www.iqiyi.com/）等多個視頻網(wǎng)站后，最終因兼容性問題，選擇了同為騰訊公司出品的騰訊視頻。

移動PPT模塊：由于微信訂閱號自身不支持PPT格式的上傳，所以起初考慮將PPT上傳至豆?。╤ttp：//www.docin.com/）、百度文庫（http：// wenku.baidu.com/）等專門的文檔網(wǎng)站，但顯示效果不好，界面無法旋轉且無法自由放大顯示。最終選擇利用WPS Office將PPT轉換為圖片，再以圖片的形式上傳至微信平臺。這樣處理，雖然PPT文檔的動畫效果無法顯示，但單頁圖片可以任意放大、縮小、旋轉，方便閱讀學習。

練習考試模塊：由于微信資源的限制，依舊選擇超鏈接的形式。在嘗試了問卷星（http：//www.sojump.com/）、調(diào)研寶（http：//www. diaoyanbao.com/）、調(diào)查派（http：//www.diaochapai.com/）等調(diào)研、考試類網(wǎng)站后，選擇考試酷作為考試平臺。此平臺不僅可以提供單項選擇、多項選擇、判斷、識圖、音頻、視頻等多種題型，而且可以提供智能組卷、反復測試、定時強制交卷、自動生成成績、自動生成試卷分析表、自動生成試題分析表等多種附加功能。

3 實踐過程

為驗證移動學習效果，2016年3月～7月，在所任教的3個班級共117人中推廣基于微信訂閱號的移動學習方式。實驗班為汽車檢測與維修技術專業(yè)的統(tǒng)招班，相對于自主招生、對口單招和注冊入學的生源，雖然其經(jīng)歷過高考的過程，學習習慣相對較好，但考慮到學生的高考成績，生源質(zhì)量仍較差。實驗班學生總體男女比例為115：2，比例嚴重失調(diào)，但符合高職工科專業(yè)的特點。

在教學過程中，微信學習平臺起到了輔助教學的作用。以學習單元1.2噴油泵的拆裝與檢修為例，教學方案設計如表1。

從表1可以看出，利用微信輔助完成教學過程，提升了學生的學習興趣，提高了教學效率。

4 效果及問題

（1）效果。提升課堂教學效果，提高學生學習興趣。解除學生上課使用手機的禁用后，學生上課使用手機娛樂的情況反而有所好轉。2016年4月，對實驗班117人進行調(diào)查，收回有效問卷113份，其中90.3%的學生認為這種新型的教學手段，有助于提高教學效果；80.3%的學生說自己減少了上課用手機娛樂的時間。

（2）問題。雖然移動教學方式取得了良好的教學效果，但也暴露出了一些問題，諸如：雖然學生上課時利用手機娛樂的時間縮短了，但是部分學生拿起手機時，發(fā)現(xiàn)一些有趣的推送項目，仍會不由自主的打開觀看；學生對于新方法有新鮮感，但到學期中后期，新鮮感會減退；這種學習方式對于手機網(wǎng)絡的要求較高，需要4G網(wǎng)絡或者WiFi的支持。

表1 教學方案設計

5 結語

通過教學實踐和調(diào)查問卷可以看出，基于微信訂閱號的移動教學方式可以顯著改善教學效果，提高教學效率，提升學生學習的積極性，能夠避免傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，真正實現(xiàn)以學生為主體。但是這種方式，仍有一定的弊端，特別是學生新鮮感逐漸減退等問題，仍需要在實踐過程中不斷摸索解決方法。

參考文獻：

［1］黃黎,程鴻芳,黃金晶.基于Android的移動學習平臺的設計與實現(xiàn)［J］.江蘇開放大學學報,2014,25（05）：37-39.

［2］劉豫鈞,鬲淑芳.移動學習—國外研究現(xiàn)狀之綜述［J］.成都理工大學學報（社會科學版）,2014,14（03）：12-16.

［3］竇菊花.基于智能手機的移動微型學習應用研究—以求職招聘技能點高職英語教學為例［J］.成都理工大學學報（自然科學版）,2014,22（01）：114-120.

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.12.236

基金項目：淮安信息職業(yè)技術學院教改研究課題（JX-G-2015-22）

作者簡介：劉朋（1983-），男，山東濟寧人，碩士研究生，工程師，研究方向：電控發(fā)動機工作原理及檢修方法。